Психологическая гостиная Скоро в школу. Как подготовить ребёнка к школе

ЗАГОЛОВОК: Психологическая гостиная "Скоро в школу. Как подготовить ребёнка к школе"

Дата и место проведения: 21.04.2022г., лекционный зал кабинет №6, ГРОМПЦ №1, МОАУ СОШ №13.

Дата и время проведения: 21.04.2022г, 15:00 часов.

Продолжительность: 1 час.

Цель:

ознакомление родителей будущих первоклассников с путями выработки адаптивной стратегии поведения детей и взрослых в стрессовых ситуациях;
привлечение внимания родителей к проблеме подготовки к школе.

Задачи:

Определить факторы стресса родителя первоклассника и стресса первоклассника.
Ознакомить родителей с критериями готовности ребёнка к школе.
Проанализировать вредные стрессопорождающие стереотипы родительского поведения и определить модели преодоления стресса.
Ознакомить с мерами социальной поддержки школьников.
Ознакомить с видами психологической помощи детям в школе и правилами её оказания.

Форма проведения: гостиная для родителей.

Целевая аудитория: Родители будущих первоклассников.

Методы работы: Мини-лекция, упражнения с элементами тренинга, беседа, игровая терапия, телесно-ориентированная терапия.

Оборудование: Карточки с фразами, вырезанные цветочки, плакат с рисунком чаши и вырезанные сердечки, мультимедийное оборудование, ленты, буклеты, карандаши, фломастеры, ручки.

Раздаточный материал: Буклеты.

ХОД ПРОВЕДЕНИЯ:

Снежана Юрьевна: Добрый день. Я рада вас видеть. Скоро наши дети пойдут в школу. Сегодня мы обсудим очень важную тему – предстоящее обучение в школе ваших детей. Предлагаю определить степень вашего беспокойства по поводу приближающегося школьного обучения ребёнка:

Испытываете сильное беспокойство – поднимите 2 руки вверх;
Слегка волнуетесь – поднимите 1 руку вверх;
Если испытываете чувство радости, уверенности за своего ребёнка – сложите руки перед собой, как ученики.

Предлагается обосновать сделанный выбор. По очереди высказываются все команды. Начало школьной жизни – серьезное испытание для детей. Давайте рассмотрим этап вхождения первоклассника в школьную жизнь. Вспомните, как обычно, входит в воду человек? (Робко, сначала испытывает дискомфорт, потом некоторые постепенно, некоторые резко ныряют в воду, некоторым проще, когда их обрызгивают водой). Но зато, вспомните, как невозможно потом их вытащить из той самой воды. Примерно также войдут в школьную жизнь ваши дети. С приходом в школу изменяется вся жизнь ребенка, он сталкивается с совершенно новыми условиями, с новыми требованиями, а значит, испытывает стресс.

Упражнение с элементами тренинга «Все мы разные – и в этом наше богатство». Возьмите все по цветку. Раскрасьте их. (На столах лежат одинаковые цветы по размеру, по цвету, по форме, цветные карандаши, фломастеры.) А теперь сравните свой цветок с цветками своих соседей. Все цветы были одинаковые по размеру, цвету, форме. Скажите, после того как вы раскрасили цветок, можно найти два совершенно одинаковых цветка? (Нет.) Мы – взрослые люди ПРИ ОДИНАКОВЫХ УСЛОВИЯХ делаем все по-разному. Отсюда правило: Никогда не сравнивайте своего ребенка с другим, для того чтобы он чувствовал себя эмоционально комфортно нужно его любить таким каков он есть! Нет кого-то или чего-то лучше или хуже. Есть ДРУГОЕ! Мы будем сравнивать, но только это будут результаты одного и того же ребенка вчера, сегодня и завтра. Это называется МОНИТОРИНГ. Это мы будем делать для того, чтобы ЗНАТЬ, КАК И ЧТО ДЕЛАТЬ С ЭТИМ ЗАВТРА. Это мы будем делать для того, чтобы расти каждый день. Причем не только в учёбе, но и в поступках.

О том, как преодолеть стресс при поступлении в школу и как родителю подготовить ребенка к школе, вам расскажет педагог-психолог ГРОМПЦ№1 Ибаева Татьяна Владимировна.

Татьяна Владимировна: Когда ребёнок приходит в школу у него возникает процесс адаптации, а это для него стресс. Существует несколько критериев готовности к школьному обучению. Остановимся на каждом.

Психологическая готовность ребенка к школе:

Социально-психологическая готовность к школе:
- Учебная мотивация (хочет идти в школу; понимает важность и необходимость учения; проявляет выраженный интерес к получению новых знаний).
- Умение общаться со сверстниками и взрослыми (ребенок легко вступает в контакт, не агрессивен, умеет находить выход из проблемных ситуаций общения, признает авторитет взрослых).
- Умение принять учебную задачу (внимательно слушать, при необходимости уточнить задание).
Развитие школьно-значимых психологических функций:
- Развитие мелких мышц руки (рука развита хорошо, ребенок уверенно владеет карандашом, ножницами).
- Пространственная организация, координация движений (умение правильно определять выше — ниже, вперед — назад, слева — справа).
- Координация системы глаз — рука (ребенок может правильно перенести в тетрадь простейший графический образ — узор, фигуру — зрительно воспринимаемый на расстоянии).
- Развитие логического мышления (способность находить сходство и различия разных предметов при сравнении, умение правильно объединять предметы в группы по общим сравнительным признакам).
- Развитие произвольного внимания (способность удерживать внимание на выполняемой работе в течение 15–20 минут).
- Развитие произвольной памяти (способность к опосредованному запоминанию: связывать запоминаемый материал с конкретным символом / слово-картинка либо слово-ситуация).

Социальная готовность ребёнка к школе:

Умеет ли ребенок играть в сюжетно-ролевые игры, доступны ли ему игры с правилами?
Есть ли у ребенка друзья?
Умеет ли ребенок вступать в разговор со старшими?
Умеет ли ребенок оценивать свои поступки?
Есть ли у ребенка любимые игры, книжки, мультфильмы?
Преобладающий стиль поведения: агрессивный, позитивный.

Готовность ребенка к школьному обучению:

Личностная готовность к школе — ребенок готов к школьному обучению, если школа привлекает его не внешней стороной (атрибуты: портфель, тетради), а возможностью получить новые знания.
Интеллектуальная готовность к школе — наличие кругозора, запаса конкретных знаний и умений, интерес к знаниям. Способность понять связи между явлениями, воспроизвести образец.
Социально-психологическая готовность к школе — умение общаться со взрослыми и сверстниками. Умение войти в другое сообщество (детское), действовать вместе с другими, подчиняться интересам группы, проявлять инициативу.
Физиологическая готовность к школе — уровень физиологического развития, уровень биологического развития, состояние здоровья.

Как ещё родитель должен подготовить своего ребёнка к школе, чтоб тот успешно прошёл процесс адаптации? Какими знаниями и умениями должен владеть ребёнок при поступлении в первый класс?

Развитие речи и формирование готовности детей к овладению грамотой. Одним из важнейших критериев готовности ребенка к школе является развитие фонематического слуха, которое включает:

умение выделять заданный звук в потоке речи;
умение определять позицию звука в словах (в начале, в середине, в конце);
владение навыками звукового разбора слов: различие гласных и согласных звуков, звонких и глухих согласных, твердых и мягких согласных.
Умение членить слова на слоги.
Умение составлять предложения из 3–4 слов.
Умение использовать обобщающие понятия, подбирать определения к существительному.
Умение составлять рассказы по серии картинок, по сюжетной картинке, рассказ на заданную тему.
Умение составлять рассказы о предметах (по плану, предложенному взрослым).
Самостоятельно, выразительно, последовательно передавать содержание небольших литературных текстов.

Развитие элементарных математических представлений и готовность к обучению математике.

Счет и отсчет предметов заданного количества.
Владение прямым и обратным счетом в пределах десяти.
Умение называть предыдущее и последующее число для исходного.
Знание состава чисел первого десятка (из отдельных единиц) и из двух меньших чисел.
Знание цифр: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
Знание знаков +, -, =, умение пользоваться арифметическими знаками действий.
Умение соотносить цифру и число предметов.
Способность составлять и решать задачи на сложение и вычитание.
Знание геометрических фигур: круг, квадрат, четырехугольник.
Умение делить круг и квадрат на две и четыре части.
Умение ориентироваться на листе клетчатой бумаги.

Кругозор ребенка и готовность к усвоению знаний:

Умение называть домашний адрес, телефон, полные имена родителей и состав семьи.
Иметь общие понятия о различных видах деятельности взрослых.
Знать правила поведения в общественных местах и на улице.
Иметь общие понятия о временах года и сезонных явлениях.
Знать названия месяцев, дней недели и их последовательность.

Уважаемые родители! Здоровья вам и вашим детям, хорошей подготовки к обучению и успехов в учебе детям. Пусть вас радуют успехами.

Снежана Юрьевна: Упражнение с элементами тренинга «Положительный настрой». А сейчас я предлагаю каждому прочитать фразу взрослого или вопрос, которые, довольно часто используются, и определить, положительно или отрицательно это повлияет на настрой, самооценку ребенка. На обратной стороне запишите фразу, которую следует говорить.

«Вот пойдёшь в школу, там тебе…» «Ты, наверное, будешь двоечником!» (Могут вызвать чувство тревоги, неверия в свои силы, утрату желания идти в школу.) «Не волнуйся, у тебя в школе все получится, там есть к кому обратиться за помощью…»
«Знаешь, как мы будем тебя любить, если ты станешь отличником!» (крах родительских надежд может стать источником детских страданий, потери уверенности в родительской любви, а значит уверенности в себе.) «Ты у нас самый лучший, чтобы не случилось мы тебя все равно будем любить»
«Учись так, чтобы мне за тебя краснеть не приходилось!» (родителям кажется, что их собственное самоуважение зависит от оценок ребёнка, часто такой непосильный психологический груз приводит ребёнка к неврозу.) «Не переживай, если ты что-то не понял или у тебя что- не получается, учитель всегда придёт на помощь, не стесняйся его об этом попросить.
«Ты обещаешь мне не драться в школе и не бегать, а вести себя тихо и спокойно?» (Не ставьте перед ребёнком невыполнимые цели, не толкайте его на путь заведомого обмана.) "Пусть всё сегодня у тебя будет хорошо"
«Это тебе не детский сад». (Зачем вызывать излишнюю ностальгию по детсадовскому времени.) «Ты уже повзрослел, а в детский сад пришли другие ребята-малышки»

Наша с вами задача, не вселять в ребёнка страхи, а развивать у него уверенность в себе, учить правильно, реагировать на неудачи. Пусть он войдет в школу как в новое, интересное дело – с верой в свои возможности и готовностью испытать себя. И это должно исходить и со стороны учителя, и со стороны родителей.

Давайте будем развивать у ребёнка уверенность в себе, поощрять инициативу, всегда верить в то лучшее, что в нём есть. Тогда ваш ребёнок не будет похож на героя стихотворения В. Берсестова.

Однажды он ошибку совершил,
Напуганный, не знал, куда деваться.
И дорожа спокойствием души,
Поклялся вообще не ошибаться.
Чтоб не споткнуться, он замедлил шаг,
Чтоб не забыться, спорит не решался,
А собственное мненье прятал так,
Что, собственно, без мнения остался.
Он никому на свете не мешал,
Его встречали вежливой улыбкой,
Ошибок он уже не совершал.
Вся жизнь его теперь была ошибкой.

Упражнение с элементами тренинга «Выход из ситуации». Работа в микрогруппах. Сейчас я предлагаю Вам разделиться на микрогруппы. Для каждой микрогруппы приготовлена своя задача. Постарайтесь сформулировать возможные пути налаживания отношений с ребёнком. Для того чтобы избежать стресса и конфликтных ситуаций в семье.

Задача. Ребенок отказывается выполнять домашнюю работу, говоря, что ему это не нравиться. (Действия родителей в этой ситуации.)
Задача. Ребенок отказывается утром идти в школу. (Действия родителей в этой ситуации.)
Задача. Ребенок говорит, что его обижают в школе одноклассники. (Действия родителей в этой ситуации.)

Теперь посмотрите, пожалуйста, на экран, вот эти пути предлагаю я вам с учетом индивидуально личностных проявлений в данной возрастной категории. (На экране пути решения данных проблем).

Задача. Постараться переключить внимание на другой вид деятельности, спустя некоторое время вернуться к домашнему заданию. Договориться с ребенком о том, что сейчас он может заняться свободной деятельностью, а через некоторое время вернуться к выполнению домашнего задания (четко обговорить время).
Задача. Уточнить причину отказа. Скорректировать режим дня. Спланировать вместе с ребенком предстоящие выходные.
Задача. Уточнить причины данной ситуации. Подключить учителя к решению данной проблемы. Устроить мероприятие на сплочение коллектива, прибегнуть к помощи школьного психолога.

А сейчас перед вами выступит социальный педагог ГРОМПЦ№1 Казакова Марина Сергеевна.

Марина Сергеевна: Хотела бы обратить ваше внимание на советы по общению с ребёнком:

Уберите сравнение детей в своей речи.
Повышайте авторитет учителя.
Замечайте + ребенка (Ищем его преимущества: Зато ты умеешь, (можешь…)).
Качества ребенка важнее (Я тобой горжусь…).
Тактильный контакт (Похвала за реальные действия).
Требовать от ребенка по его возрасту.
Задания делать с поддержкой, а не за него.
Разговаривать в диалоге.

Упражнение-активизация (тренинг) «Недетские запреты».

Ход тренинга: Каким мы часто хотим видеть своего ребенка? - ответы родителей (послушным, хорошим…). Я хотела бы пригласить 1 родителя – мне в помощь. Родитель садится на стул. Представьте, что вы ребенок…

Ведущий: Утро, вы со своим малышом спешите в детский сад. Малыш энергичный и очень любознательный, он задаёт много вопросов, постоянно дёргает маму за руку и пытается что-то ей сказать.
Ребёнок: Мама, смотри, смотри, что это там? Куда кошка побежала? Как эта машина называется? Что это собачка делает?
Мама: Перестань глазеть по сторонам! Смотри под ноги, упадёшь в лужу! (Глаза.)
Ведущий: Директива: ничего не видеть!
Ведущий: (У мамы звонит телефон, она отвечает на звонок коллеги. Малыш внимательно слушает разговор.)
Ребёнок: Мама, а что такое «начальник-зараза»?
Мама: Ты почему уши развесил? Как не стыдно! Сколько раз тебе повторять: во взрослые разговоры вмешиваться нельзя! (уши.)
Ведущий: Директива: никого не слышать!
Ребёнок: Я только спросил! Ты же говорила, что обзывать взрослых нельзя, а сама…
Мама: Что, самый умный? Матери будешь указывать? (голова.) Директива: не думай!
Ребёнок: А меня Машка ждёт в детском саду, которая…
Мама: Ой, некогда! Идём быстрее, хватит болтать, закрой рот. (рот.)
Ведущий: Директива: не разговаривай! Ребёнок идёт молча и на ходу пытается поднять какую-то веточку.
Мама (кричит в ужасе): Выброси эту гадость сейчас же, она грязная! Что у тебя за руки! Всё хватаешь, вечно они у тебя в грязи! (руки.)
Ведущий: Директива: ничего не делай руками.
Ведущий: Но ребёнку становится скучно. После дождя на тротуаре остались лужи, и малыш начинает скакать по ним.
Мама: Это что такое?! Ты на кого похож?! Сам вывозился и меня обрызгал! Стой смирно. Не прыгай, дай вытру тебя салфеткой! (ноги.)
Ведущий: Директива: не ходи.
Мама: Иди около меня, дай руку! Да не беги ты вперёд! (к «маме».)
Ведущий: Директива: никому не доверяй, кроме меня. Никуда от меня не отходи. Все обманут, верь только мне.
Ведущий: Мама в праведном гневе отругала малыша. Как ей идти на работу? Она вся в грязных брызгах! А ребёнок стоит и ревёт.
Мама: Что ты разнылся?! Чего ты ревёшь? Нечего реветь, сам виноват. Не надо было по луже скакать. Замолчи, кому сказала! Позоришь только меня. (сердце.) Директива: не испытывай чувства.

Рот – чтобы не ругался и не кричал;
Глаза – чтобы не видели недостойного, не выражали ненависть, неудовольствие и зло, чтобы не плакали;
Уши – чтобы не слышали лишнего;
Руки – чтобы не дрались;
Ноги – чтобы не пинались, не ходили в плохие компании;
Душу – чтобы не страдала.

После завершения процедуры обращается к участникам с вопросами: