Цель: Логопедическая ритмика — одно из звеньев коррекционной педагогики. Прежде всего, это комплексная методика, включающая в себя средства логопедического, музыкально-ритмического и физического воспитания. Ее основой являются речь, музыка и движение. Поэтому цель данной программы — коррекция и профилактика имеющихся отклонений в речевом развитии ребёнка посредством сочетания слова и движения.

Задачи:

  1. Расширение лексического запаса;
  2. развитие слухового внимания и зрительной памяти;
  3. совершенствование общей и мелкой моторики;
  4. выработка четких координированных движений во взаимосвязи с речью и с музыкой;
  5. развитие мелодико-интонационных и просодических компонентов, творческой фантазии и воображения.

Под влиянием регулярных логоритмических занятий в организме происходит перестройка различных систем, например, сердечно-сосудистой, дыхательной, речедвигательной, познавательной и др.

Логопедическая ритмика включает в себя:

  • ходьбу в разных направлениях;
  • упражнения на развитие дыхания, голоса и артикуляции;
  • упражнения, регулирующие мышечный тонус, активизирующие внимание;
  • речевые упражнения без музыкального сопровождения;
  • упражнения, формирующие чувство музыкального темпа;
  • ритмические упражнения.

Музыкально-ритмические движения предполагают упражнения, игры с пением и словом, инструментальные игры для развития внимания, памяти, координации движений, ориентировки в пространстве, чувства ритма и т. д.

Игра на музыкальных инструментах способствует развитию чувства ритма и мелкой моторики.

Материал, используемый на логоритмических занятиях — игры со словом, игры с пением, музыкально-дидактические игры и упражнения, а также упражнения для формирования основных движений, ориентировки в пространстве; общеразвивающие упражнения для развития различных групп мышц, прежде всего для рук, мелкой моторики; упражнения, воспитывающие музыкально-ритмическое чувство; упражнения для развития внимания и памяти; упражнения, регулирующие мышечный тонус.

Основная часть занятия с детьми:

Инструктор или воспитатель может предложить ребятам поиграть в игру, например: «Где твое имя». Эта игра проверяет детей насколько хорошо они знают свое имя, буквы, алфавит, ловкость, сообразительность. Когда выключается музыка, ребятам нужно отыскать первую букву своего имени.

Также с детьми можно поиграть в игру на их память, для этого понадобится мячик. Инструктор или воспитатель называет слова: «земля» — назвать диких и домашних животных, «воздух» — назвать птиц, «огонь» — показать руками, что тушим огонь, «вода» — назвать морских животных. Дети стоят в кругу, ведущий бросает мячик ребенку и называет одно из 4 слов, задача ребенка — дать ответ.

Вывод:

Занятие строится на разных видах музыкальной деятельности: пении, слушании, игре и обязательно на музыкально-ритмических движениях, которые выступают в качестве средств логопедической ритмики. При их правильном подборе занятие по логоритмике не будет традиционным музыкальным занятием, а будет в первую очередь способствовать решению коррекционных задач.

Важно следить за состоянием детей, их активностью и работоспособностью на протяжении всего занятия и при необходимости менять очерёдность занятий.