Оценка творческих работ, каким является индивидуальный проект школьников, безусловно, является и важным, и трудным в современной школе. Тут необходимо помнить, что оценка может не только поощрить, но и оттолкнуть. Занимаясь проектной деятельностью достаточно давно, а индивидуальными проектами только 2 года, наш педагогический состав не один раз пересматривал систему критериев. Нам хотелось, чтобы полученные по итогу баллы не только отражали степень его вовлеченности в процесс, но и поддержали инициативу и интерес школьников к данному виду деятельности. Долго дискутируя и анализируя опыт прошлых лет, мы сформировали на наш взгляд оптимальную систему критериев по оценке индивидуальных (групповых) проектов, которая дает понять, как проходила работа и насколько качественный и ценный продукт получен. Все критерии разделены на 5 групп требований: к оформлению автореферата, к содержанию, к изготовленному продукту, к защитному слову, к взаимодействию с руководителем в течение всего периода. К первой группе относятся такие критерии как: - наличие папки-скоросшивателя с файлами, - соблюдение требований ГОСТ при оформлении, - наличие иллюстративно-схематического материала. Данная группа требований относится к формированию общей дисциплины у учащихся, так как итоговый автореферат должен иметь вполне определенный вид. Оформление папки-портфолио является неотъемлемой частью работы над проектом. Вторая группа критериев состоит из следующих: - наличие всех частей автореферата (титульный лист, оглавление, вступление, теоретическая, практическая главы, заключение, список литературы, приложение), - четкость и ясность целей работы, - наличие планирования, - объем каждой части (кроме титульного листа, оглавления, списка литературы) не менее 2 печатных листов, - наличие списка источников информации (выходные данные книг, гиперссылки на интернет сайты), - грамотность изложения материала, - наличие ссылок. Данная группа критерие самая объемная. Это и понятно, так как описание проделанной работы должно четко давать представление о процессе выполнения проекта на каждом его этапе. Особое внимание уделяется наличию планирования, так как данный аспект является отличительной особенностью проектной деятельности. Учащимся даже старшей школы зачастую труднее всего бывает распределить всю работу на отдельные этапы, однако данный навык очень важен не только при выполнении проекта, но и в других видах деятельности. К третьей группе критериев относятся следующие: - новизна продукта, - качество исполнения, - новизна, - апробация, - соответствие формы продукта поставленным целям. Оценка продукта проектов всегда является наиболее сложным процессом, так как является самой неоднозначной. Однако, данные критерии позволяют выявить, а в последствии поощрить того учащегося, который максимально творчески подошел к изобретению и изготовлению чего-то нового, социально-значимого. Следующая группа критериев относятся к защитному слову участника проектной деятельности. Этот этап представляет для учащихся наибольшую трудность, так как опыта публичных выступлений у большинства ребят не хватает, и речевые навыки формируются достаточно долго. Зачастую школьникам тяжело высказать даже свое мнение, подкрепив его аргументами. Однако, это необходимо учиться делать, грамотная, уверенная речь - необходимое условие дальнейшего обучения. Критерии устной защиты: - степень подготовленности, - отсутствие фактических и речевых ошибок, - умение отвечать на вопросы, - время выступление от 5-7 минут. Последняя группа критериев связана с работой учащегося и руководителя. Одни учащиеся четко выполняют инструкции наставника, соблюдая временные лимиты, и на защите имеют отличные результаты, а другие, нарушая сроки и игноририруя советы учителя, имеют трудности на финальном этапе. Чтобы поощрить первых и мотивировать на планомерную работу последних, в список критериев были добавлены следующие: - степень самостоятельности, - частота посещения консультаций, - адекватность реакций, - соблюдение временных лимитов на разных этапах выполнения проекта.