О скрытых и явных смыслах сказки много противоречивых мнений. Дети дошкольного возраста, конечно, чаще ориентируются на внешние признаки – стиль изложения, игру слов, повторы, образность и эмоциональность описания, близость к детским переживаниям и объяснениям. Взрослый открывает для себя другой смысл, казалось бы, детской сказки, часто удивляется её глубине и мудрости. Природа ритуалов, сконцентрированных в содержимом, затрагивает связи с глубинными механизмами формирования символического поведения и образного мышления. «Сказки, как и сновидения, обращаются непосредственно к механизмам бессознательного», этим объясняется глубина их влияния.

С одной стороны, сказки - это выразительные, художественные тексты, которые могут доставлять при чтении эстетическое удовольствие. С другой – мудрость, таинственность, мостик к принятию ситуации, сочетанию несочетаемого и необъяснимого. С помощью удачно включенной метафоры можно найти способы коррекции поведения, повлиять на восприятие, эмоциональное состояние, а также подчеркнуть содержательный выход из какой-либо ситуации. При этом необходимо учитывать, что парадоксальное или противоречивое сочетание сознаваемых и неосознанных смыслов текста сказки может быть источником психической травмы с далеко идущими последствиями или вызывать непонимание, недоумение. Это требует осторожности в работе со сказкой, вдумчивого подхода при выборе сказки для чтения с детьми или дальнейшей работы с нею (драматизация, пересказ, разыгрывание, показ), ориентируясь на цели и способ использования.

Способов использования сказок много. Чаще всего применяют:

1. Использование сказочных метафор. Дети дошкольного возраста часто не задумываются над метафорами без помощи взрослого, а после этого редко используют услышанную метафору самостоятельно. Смыслы и образы сказки могут вызывать свободные ассоциации, которые касаются личной психической жизни человека и могут стать темой последующей совместной работы ребёнка или группы детей с педагогом или специалистом.

2. Рисование эпизодов по мотивам сказки. Одно из самых популярных направлений, которое может служить как терапевтическим или диагностическим целям, так и развитию художественных навыков, осознанию выбранного для изображения эпизода.

3. Обсуждение поступков героя, и на этом примере обсуждение ценностей и поведения человека в реальной жизни.

4. Проигрывание эпизодов сказки. Этот вид работы позволяет ощутить эмоционально значимую ситуацию, «сыграть» эмоции, давая выход своим внутренним переживаниям.

5. Использование сказки как нравоучения, подсказки для решения какой-либо аналогичной ситуации, конфликта с помощью метафоры.

6. Переделка или творческая работа по мотивам сказки, что также благоприятно влияет на развитие воображения, креативности, способствует работе мышления в поисках выбора решений. Следует учесть, что подобную работу следует проводить с осторожностью, особенно с теми сказками, в которых присутствует волшебство, так как на глубинном уровне системы образов сказок подсознательно переживаются как строго организованные, связанные с взаимосвязью телесных, двигательных и чувственных программ. То, что на социальном плане нам кажется более приемлемо и нравственно, на глубинном уровне может стать разрушительным. Лучше применять эту методику для сказок с традиционным сюжетом.