Аннотация: в статье рассматриваются вопросы взаимодействия педагога и семьи по сенсорному развитию детей четвертого года жизни, так как у родителей возникают сложности в обучении ребенка. Были использованы методы исследования: теоретические и эмпирические. По результатам работы можно сделать вывод, что использование дидактических игр влияет на сенсорное и общее развитие ребенка.

Давно научно доказано, что дошкольное воспитание является первой и важной ступенью в развитии психических процессов, которые в дальнейшем обеспечивают прочную основу для процесса образовательной деятельности. Согласно новым поправкам в Федеральном законе от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 17.02.2021) "Об образовании в Российской Федерации" статьи 44 пункт 1, родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка. Следует отметить, что большинство родителей не имеют педагогических знаний, им нужны компетентные помощники, которые помогут понять и разобраться в проблемах воспитания и развития ребенка.

Важно отметить, что для детей дошкольного возраста игра является ведущей деятельностью. Он примеряет на себя роли героев, учится общаться со сверстниками, а также познает окружающий мир.

Данная тема отражается в исследованиях таких ученых, как Е.И. Тихеева, Е.А. Флерина, Ф.И. Фрадкина, А.Н. Леонтьев и другие.

В младшем дошкольном возрасте преобладают такие виды игр, как: подвижные, сюжетно-ролевые, строительно-конструктивные, театрализованные и дидактические. Из данных видов игр наиболее эффективными для развития сенсорной культуры являются дидактические игры, которые, в свою очередь, делятся на настольно-печатные, словесные и игры с предметами.

Воспитатель: у меня, как у воспитателя детей второй младшей группы, стоят воспитательно-образовательные задачи по сенсорному развитию детей:

  • Различие цветов спектра, освоение слов, обозначающих цвет;
  • Обследование предметов осязательно-двигательным способом;
  • Называние фигур (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник, звезда, крест);
  • Использование простейших способов обследования с использованием разных анализаторов: рассматривание, поглаживание, ощупывание ладонью, пальцами, прокатывание и бросание;
  • Освоение слов, обозначающих признаки предметов и обследовательской деятельностью;
  • Сравнение двух предметов по 1-2-м признакам, выделение сходства и отличия;
  • Овладение действием соединения в пары предметов с ярко выраженными признаками сходства, овладение группировки по заданному образцу и словесному образцу.

Цель: моей работы с родителями является повышение педагогической компетенции и вовлечение родителей в организацию деятельности по сенсорному развитию.

Задачи:

  • Установление доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами;
  • Сопутствие формированию у детей интереса к созданию предметов своими руками;
  • Развитие социально-личностной сферы дошкольников посредством совместной творческой деятельности детей и родителей.

В образовательной области «Познавательное развитие» определены критерии для выявления уровня сенсорного восприятия: ориентировка в помещении детского сада; определение количественных соотношений двух групп предметов; определение конкретных смыслов слов "больше-меньше-столько же"; различие круга, квадрата, треугольника, предметов, имеющих углы и круглую форму; умение группировать предметы по цвету, размеру, форме; понимание смысла пространственных направлений.

Для выявления уровня знаний дошкольников в начале года был проведен мониторинг детей с использованием дидактических игр, таких как:

  • «Больше меньше» — цель: определение уровня знаний детей о количестве предметов;
  • «Помоги кукле Тане» и «Геоборд» — цель: определение уровня знаний детей геометрических эталонов;
  • «Один много» — цель: определение количественных соотношений двух групп предметов.

По всем критериям мониторинга показатели были чуть выше среднего.

На основании проведённого мониторинга был выстроен план индивидуальной и подгрупповой работы на учебный год. Для реализации индивидуальной работы использовались дидактические игры, изготовленные мной, такие как:

  • «Геометрическое лото» и «Найди половинку» — цель: закрепление знаний о геометрических формах и цвете;
  • «Запусти рыбок в аквариум» и «Большой средний маленький» — цель: закреплять знание детей о величине объекта;
  • «Веселые насекомые» — цель: развитие пространственных отношений;
  • «Найди похожие» и «Найди пару варежке» — цель: закрепление умения сопоставлять детали фигур;
  • «Один много» — цель: определение количественных соотношений двух групп предметов;
  • «Сделай такой же узор» — цель: развивать умения составлять узор по образцу;
  • «Цвет», «Что какого цвета?», «Разноцветные букашки» — цель: закрепление знаний детей о цвете.

При активном использовании этих игр дети лучше запоминают материал, осваивают новые способы деятельности, сравнивают, обобщают, развивают способы обследования предметов. Новые знания усваиваются детьми намного легче, и игры подталкивают ребенка к активному участию в познавательном процессе.

В работе с родителями было проведено анкетирование на тему: «Значение дидактических игр в развитии ребенка». Анализ анкетирования показал, что основная часть родителей не знает значение дидактических игр в развитии ребенка.

Воспитатель: мною, воспитателем второй младшей группы, была запланирована и проведена следующая просветительская работа с родителями:

  • Родительское онлайн-собрание на тему: «Значение игрушки и дидактических игр для детей второй младшей группы», где рассматривались вопросы о значении правильного выбора игрушек и дидактических игр, о видах игрушек и их значении в развитии ребенка;
  • Проведена педагогическая онлайн-консультация на тему: «Значение сенсорного воспитания», цель которой было раскрытие этапов развития сенсорного воспитания детей и целевые ориентиры для детей четвертого года жизни;
  • Проведен мастер-класс на тему: «Создание дидактических игр для детей четвёртого года жизни», где было продемонстрировано изготовление игр из подручных материалов;
  • В родительском уголке регулярно размещались консультации на тему: «Сенсорное воспитание»;
  • В беседе через мессенджер обсуждались вопросы по данной теме;
  • Разработаны брошюры по темам «Пальчиковые игры», «Словесные игры с ребенком в дороге».

Опыт показал, что использование дидактических игр положительно влияет на развитие познавательной активности детей, помогает развивать представление об окружающем мире, учит выделять особенности предметов на основе способов сенсорного обследования и развивает речь дошкольников.

Результаты:

  • Создана положительная эмоциональная среда общения между детьми, родителями и педагогами;
  • У детей сформирована потребность к использованию дидактических игр в свободной деятельности;
  • При взаимодействии детей и родителей у воспитанников стала более развита социально-личностная сфера;
  • Повышен уровень педагогической компетентности родителей.

Список литературы:

  1. Бабаева Т.И., Гогоберидзе А.Г., Солнцева О.В. и др. Комплексная образовательная программа дошкольного образования «ДЕТСТВО» – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016.
  2. Башаева Т.В. Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук. Популярное пособие для родителей и педагогов – Ярославль: Академия развития, 1997.
  3. Васильева Н.Н., Новоторцева Н.В. Развивающие игры для дошкольников: Пособие для родителей и педагогов. – Ярославль, 1996.
  4. Гогоберидзе А.Г. Мониторинг в детском саду. Научно-методическое пособие. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.
  5. Денисенко Н.Г. Ваш ребенок познает мир. Дошкольное воспитание, 2006.
  6. Михайлова З.А., Иоффе Э.Н. Математика от трех до семи. Учебно-методическое пособие. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009.