Формирование интереса – одна из главных частей обучения на уроке математики. Чтобы вызвать интерес к предмету у учащихся, на уроке поддерживаю атмосферу соперничества и формирую элементы новизны; использую различные технические средства обучения, в том числе образовательные онлайн-платформы; подбираю содержание дидактического материала; применяю элементы занимательности, а также разнообразные формы ведения уроков. Но особенно, по моему мнению, повышает интерес к предмету игровая деятельность: дети раскрываются, перестают бояться, стараются сами думать и первыми дать ответ. Таким образом, реализую требования к современному уроку: понимания не только предметных знаний, но и умений применять эти знания в практической деятельности.

На каждом этапе подготовки к уроку стараюсь критически относиться к подбору форм, методов работы, способов организации деятельности учащихся с учетом требований новых ФГОС. По новому стандарту стараюсь предусмотреть уровневый подход к системе планируемых результатов и выделить, наряду с базовым, перспективный уровень для построения индивидуальной траектории развития. Ученик становится живым участником образовательного процесса.

Чтобы понять, какой прием или технику использовать на уроке по определенной теме, обдумываю каждый этап урока с четко определенными целями и задачами, какие результаты могли бы быть и как повысить уровень знаний.

Формирую команды способом жеребьевки. На стадии вызова учащиеся получают задания. Каждому игроку команды предлагается выбрать задание и дается время на решение. Затем каждый участник защищает свою версию. На стадии осмысления учащиеся изучают проблему в решении задания, выстраивается цепь логических рассуждений. Находят и исправляют ошибки при решении. На стадии рефлексии начинается самый интересный этап проведения игры. В каждой команде командир выступает в роли адвоката своего игрока и старается объяснить, за что можно выставить баллы, а ведет подсчеты баллов команда соперников.

Такой подход дает возможность отслеживать результаты деятельности каждого ученика в течение всего урока на каждом этапе, а также позволяет соблюдать принцип непрерывности обучения в рамках одного занятия.