В настоящее время главным вопросом дошкольного воспитания является проблема нравственных представлений личности и развитие гуманных чувств.

В соответствии с ФГОС, художественно-эстетическое развитие предполагает:

  • развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
  • становление эстетического отношения к окружающему миру;
  • формирование элементарных представлений о видах искусства;
  • восприятие музыки, художественной литературы;
  • стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
  • реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

В своей работе особое внимание уделяю приобщению воспитанников к прекрасному миру искусства, способствую развитию их музыкальных способностей. Поэтому приоритетным направлением своей работы я выбрала театрализованную деятельность, которая является эффективной формой музыкального воспитания, способствующая формированию творческой личности ребенка.

Театрализованные игры являются эффективным средством развития ценностно-смыслового восприятия дошкольников, т.к. позволяют формировать опыт социальных навыков поведения. Каждое литературное произведение или сказка для детей дошкольного возраста имеет нравственную направленность (дружба, доброта, честность, смелость и т.д.). Благодаря сказке ребёнок не только познаёт мир, но и выражает собственное отношение к добру и злу.

Театрализованную игру делю на две группы:

  1. Игры-драматизации.
  2. Режиссерские игры.

К режиссерским играм отношу настольный театр игрушек и картинок, стендовые игры. Под понятием «режиссерские игры» подразумеваются самостоятельные игры с различными мелкими предметами, которыми ребенок манипулирует как режиссер, сам создает сюжеты, сценарий, исполняет все роли или просто сопровождает игру «дикторским» текстом. В этих играх ребенок-режиссер приобретает умение «видеть целое раньше частей», которое является основой для развития воображения как новообразования дошкольного возраста.

Например:

  • Игра «Погружение в сказку» направлена на умение создавать воображаемую ситуацию при помощи «волшебных вещей» из сказки.
  • «Интересные эпизоды из сказки» направлены на умение проигрывать отрывки из сказки.
  • Игра «Колобок» способствует совершенствованию навыков детей в умении управлять куклами и исполнительскому мастерству.

Игры-драматизации предполагают произвольное воспроизведение какого-либо сюжета в соответствии со сценарием. Они основываются на действиях исполнителя. «Драматизировать – значит разыгрывать в лицах какое-либо литературное произведение, сохраняя последовательность рассказанных в нем эпизодов и передавая характеры персонажей».

Театрализацию в работе с детьми я использую с самого раннего возраста. Практически все занятия проходят с игрушкой. Очень нравятся малышам песни-инсценировки по тексту русских народных песенок-потешек.

Во второй младшей группе ставим небольшие сказки, спектакли, музыкальные игры-драматизации. В данной ситуации я выступаю в роли рассказчика, повествую сказку, направляя ребёнка на совершение действия. Малыши с радостью изображают повадки животных, имитируя их движения, голоса. Также использую упражнения по психогимнастике: (пошёл дождик, дует ветер, солнышко и тучка).

В младшем дошкольном возрасте дети интересуются играми с куклой, их впечатляют небольшие сюжеты, показанные мною, они с удовольствием выражают свои эмоции в двигательных образах-импровизациях под музыку. Музыкально-театрализованные игры провожу с использованием масок, кукол, игрушек. Из реквизитов я использую султанчики, фонарики, погремушки, веточки, цветы и т.д.

В средней группе ребёнок постепенно переходит от игры "для себя" к игре, ориентированной на зрителя. Углубляется интерес к театрализованным играм. Учу детей сочетать в роли движение и текст, движение и слово, использовать пантомиму двух-четырёх действующих лиц.

В старшем возрасте детям нравится самим обыгрывать песни, разыгрывать действия сказок, знакомые литературные сюжеты. Процесс драматизации захватывает ребёнка гораздо сильнее, чем результат. Дети с огромным удовольствием участвуют в театрализованных постановках, спектаклях, мюзиклах, инсценировках рассказов и песен, например: «Рукавичка», «Теремок», «Мешок яблок», «Заюшкина избушка», музыкальная сказка «Кошкин дом», «Снежная королева».

В театрализованную деятельность включаю все виды музыкальной деятельности. Герои исполняют песни, играют на детских музыкальных инструментах, танцуют. В младшем возрасте включаю музыкальные игры. Очень часто ввожу классические музыкальные произведения, которые используются как лейтмотив героя или музыка для танца.

При выборе сценария опираюсь на наличие богатого музыкального материала. Отдаю предпочтение мюзиклу, где каждый герой имеет свою «арию».

Огромную роль в организации театрализованной деятельности играет воспитатель, умело направляющий данный процесс. Поэтому я тесно сотрудничаю с воспитателями всех возрастных групп, которые помогают мне применять театрализованную деятельность в моей работе с детьми.

Элементы театрализации включаю как в образовательную деятельность, так и являюсь руководителем театрального кружка для детей в возрасте от 3 до 7 лет.

В содержание занятий по театрализованной деятельности включаю:

  • игры-драматизации;
  • подготовку и разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок;
  • упражнения по формированию выразительности исполнения (вербальной и невербальной);
  • упражнения в целях социально-эмоционального развития детей.

В своей работе опираюсь на программу М. Маханевой «Театрализованная деятельность дошкольников».

Для того чтобы все дети были вовлечены в работу, совместно с воспитателем использую разнообразные приемы:

  • выбор детьми роли по желанию;
  • назначение на главные роли наиболее робких, застенчивых детей;
  • распределение ролей по карточкам (дети берут из рук педагога любую карточку, на которой схематично изображен персонаж);
  • проигрывание ролей в парах.

Я считаю, что театрализованные игры представляют собой вид деятельности, связанный с литературным и художественным творчеством, в которой происходит перенос акцента с процесса игры на ее результат. Участвуя в театрализованной деятельности, дошкольники знакомятся с окружающим миром через образы, краски, звуки.

Таким образом, неотъемлемым элементом и важнейшим средством художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста является театрализованная деятельность.