Система мотивации педагогов и руководителей в сфере среднего образования рассматривается как процесс активизации мотивов работников и создания стимулов для их побуждения к эффективному труду. Это комплекс мероприятий, стимулирующих персонал не только к работе, но и к активному желанию работать именно в этом учреждении, к получению высоких результатов в своей деятельности, к лояльности по отношению к руководству.

Рассмотрим подробнее существующие элементы в системе мотивации педагогов и руководителя в сфере среднего образования.

А. Группа материального стимулирования.

В организации система заработной платы различается для разных категорий персонала. Для руководителей и специалистов – это повременно-премиальная система оплаты труда, для категории основных рабочих – сдельно-премиальная и повременно-премиальная система для вспомогательных работников.

Б. Группа нематериального стимулирования.

Стабильность кадрового потенциала учреждения в сфере среднего образования способствует взаимопониманию в коллективе, обеспечивает благоприятный психологический климат, высокие показатели образовательной деятельности учреждения, высокий рейтинг участия и призовые места в городских конкурсах, соревнованиях, фестивалях.

Поэтому важно учитывать необходимость мотивирования педагогов и руководителей в сфере среднего образования экономическими способами. Всякая работа, помимо ощущения специалистом собственной значимости и полезности обществу, должна приносить человеку средства к существованию. Поэтому, помимо основного дохода, работника можно мотивировать другими способами:

  • награждать его премией (к примеру, по итогам учебного квартала или года);
  • ценными подарками;
  • выделять льготную путевку в санаторий или дом отдыха.

Одним из важных путей улучшения конкретных результатов труда является создание условий для раскрытия творческого потенциала каждого работника. С целью его всестороннего развития как личности и высшей ценности предприятия, развития его талантов, умственных и физических способностей руководство подразделения немалое внимание уделяет обучению персонала. Для этого на предприятиях возможно создание системы обучения работников второй и смежной специальности.

В. Мотивация инновационной деятельности педагогов в сфере среднего образования.

Говоря о мотивации инновационной деятельности в образовании, отметим, что эта деятельность, как и работа педагога в целом, весьма творческая. А творческая деятельность обладает большим самостимулирующим потенциалом и не всегда нуждается в побуждении извне. Это характерно для педагогической деятельности вообще: желание работать лучше, более качественно возникает преимущественно под влиянием внутренних мотивов:

  • чувств совести и чести;
  • потребности в самореализации, в успехе;
  • интереса к педагогической профессии.

Активизации инновационной педагогической деятельности способствуют и различные формы критики: замечания, советы руководителя по поводу того, как исправить выявленные недостатки, а также их обсуждение в кругу коллег. Положительное значение может иметь и негативная оценка при аттестации, а также некоторые другие стимулы.

Профессиональная мотивация педагогов и руководителя в сфере среднего образования.

Профессиональная мотивация педагога и руководителя исследователями подразделяется на два вида: внешнюю (формируемую извне) и внутреннюю (обусловленную личными установками и взглядами). Другими словами, внутренние мотивы наполнены личностным смыслом для субъекта – понимание потребностей в саморазвитии, самоусовершенствовании, в необходимости качественно делать свою работу. Личностным смыслом, осознанием достижения собственной успешности наполняется та деятельность, которая дается в преодолении, в сравнении своих достижений с другими.

Для развития мотивации профессиональной деятельности педагогов и руководителя в сфере среднего образования важно:

  1. Развитие положительной мотивации педагогов к повышению уровня профессиональной компетентности.
  2. Индивидуализация и дифференциация методического сопровождения педагогической деятельности.
  3. Овладение педагогами приемами самомониторинга профессиональных достижений.
  4. Создание условий для научно-исследовательской работы педагога и др.

Таким образом, можно сделать вывод, что система мотивации педагогов и руководителя в сфере среднего образования включает в себя следующие компоненты:

  • материальное денежное стимулирование;
  • материальное неденежное стимулирование;
  • условия труда;
  • организационная культура;
  • уровень организации выполнения трудовых функций;
  • мотивация инновационной деятельности;
  • профессиональная мотивация и т.д.

Можно сделать общий вывод, что управление стимулированием в педагогическом коллективе - процесс сложный и творческий, требующий гармоничного сочетания моральных и материальных стимулов, постоянной коррекции и совершенствования.