Проблема экологического воспитания и образования всегда была, и будет на протяжении развития всего общества в. Лишь правильное экологическое воспитание позволит  предотвратить многие экологические проблемы человечества. Уважительное и бережное отношение к природе со стороны  каждого человека должны воспитываться с раннего детства. Поэтому именно в младшем школьном возрасте ребенок получает основы систематических знаний, формируются и развиваются особенности его характера.

Работа, направленная на  формирование экологической культуры учащихся должна включать совместную деятельность учителей, родителей и самих детей.

Таким образом, главной целью системы экологического воспитания младших школьников является развитие экологического сознания личности ребёнка как совокупности знаний, мышления, чувств и воли; формирование готовности к активной природоохранной деятельности.

Формирование экологической культуры младших школьников мною  осуществляется как в учебной, так и во внеурочной деятельности, во внеклассной работе по предметам.

В ФГОС начального общего образования среди основных направлений работы школы сказано, что «воспитание эмоционально – ценностного, позитивного отношения к себе и к окружающему миру» имеет большое значение. Таким образом, государство ставит перед школой задачу совершенствования экологического образования подрастающего поколения, перехода к экологическому образованию для устойчивого развития.

Детям младшего школьного возраста свойственно уникальное единство знаний и переживаний, которые позволяют говорить о возможности формирования у них надежных основ ответственного отношения к природе. Все учебные предметы начальной школы призваны вносить свой вклад в формирование экологической ответственности детей. Индивидуальный анализ учебников подтверждает, что предпосылки для этого имеются. Рассмотрим, как же можно осуществлять экологическое воспитание в урочное время на каждом предмете.

Математика – один из предметов, который, на первый взгляд, мало связан с экологией, но между тем эти науки тесно связаны.  Математика возникла из практической потребности людей. Целые разделы математики создаются для анализа явлений природы и для решения задач. На многих занятиях в процессе изучения математики при объяснении темы можно подобрать такой материал, в котором будет присутствовать элемент экологического воспитания, а также будет содержаться компонент обязательной программы по математике.

Учитывая возрастные особенности младших школьников, вполне реально формировать у учащихся экологическое воспитание. Содержание многих текстовых задач, включенных в учебник математики, дает небольшой материал для экологического образования учащихся. Поэтому я стараюсь  специально подбирать задания экологического характера для устного счёта, для решения задач, на нахождение разных видов задач, пропуская их содержания через себя и экологические проблемы.

Вот несколько примеров заданий, которые направлены на формирование бережного отношения к природе.

1.В Красную книгу занесено: насекомых - 202 вида, птиц - 80 видов, млекопитающих - 94 вида. Сколько видов оказалось на грани исчезновения?

2. Ель живет в лесу до 400 лет, а в городских условиях в 2 раза меньше. Сколько лет может прожить ель в городе? Как вы думаете, почему снижается продолжительность жизни деревьев в городе?

3. 20 кг макулатуры сохраняют одно дерево. Сколько деревьев сохраняет 100 кг макулатуры?

В ходе выполнения этих заданий учащиеся могут получать дополнительные сведения о состоянии природы родного края, значении животных и растений в природе и жизни человека.

Теперь обратимся к урокам литературного чтения. Как же на этих уроках можно воспитывать у детей любовь к природе?

Работая с произведениями мы, обязательно обращаемся к эпизодам, где есть  пейзажные зарисовки, так как они, помогают лучше понять характер, мысли, поступки многих героев, а также мастерство каждого писателя в этом вопросе индивидуально - и это прекрасно! Учащимся нравится описание природы, времён года, времени суток. Особенно в этом плане отличаются уроки по изучению лирических произведений, где каждое слово поэта – это  кладезь олицетворений, метафор и эпитетов.

В программе даже отведены целые разделы по изучению произведений о природе. Полученные знания я стараюсь  закреплять посредством викторин, иллюстраций к понравившимся произведениям, а также составлению своих собственных произведений.

Проблемы экологии в настоящее время являются настолько актуальными, что решением их занимаются даже  музыканты. 

Среди различных видов искусства большое значение в формировании экологической культуры принадлежит музыке. Музыка тончайший инструмент воздействия на чувства. Обладая способностью проникать в самые сокровенные уголки человеческой души, она вызывает восхищение и трепет перед красотой и вечностью природы. В музыке звучит красота окружающего мира. Она воспитывает бережное отношение к природе, облагораживает душу человека.

Урок музыки в экологическом образовании детей играет очень важную роль. Ведь на уроках музыкального искусства ребята познают окружающий мир, природу, ее красоту через звуки, музыку. Именно на этом уроке мною раскрываются понятия добра и зла, формируются нравственные ориентиры, культура через произведения искусства – живопись, музыку, поэзию.

Необходимо донести до ребят, что если душа человека так же загрязнена всевозможными мыслями, средствами массовой информации, грязной музыкой, литературой, изобразительным искусством, то никогда окружающий мир и природа не будет здоровыми. Поэтому тема экологического воспитания на уроках музыки актуальна.

 Развивать чувства прекрасного, любовь к природе родного края позволяют и уроки изобразительного искусства. Одна из главных тем изобразительного искусства – взаимоотношение человека с природой. Это делает возможным тесное переплетение уроков изобразительного искусства с экологическим образованием и экологическим воспитанием. 

На уроках изобразительного искусства я стараюсь рассказывать детям, как любовно художники отражают многообразие оттенков природы. Именно красота вдохновляет их и побуждает писать такие картины вновь и вновь. При этом каждый мастер находит свои живописные или графические приемы. Так же поступают и учащиеся. Каждый ребенок создает свое, неповторимое произведение.

Учащиеся не только рисуют, но и создают картины.

Экологическая направленность можно прослеживать и на уроках технологии. Здесь я, начиная с 1 класса,  обязательно  учу детей бережному отношению к бумаге, все обрезки пускать в ход и делать что-то прекрасное для дальнейшего созерцания. Также стоит сделать акцент и на то, что в наше время существует так называемая «мусорная проблема». Поэтому на своих уроках я также учу  детей делать поделки из бросового материала. А чтобы к этой работе привлечь и родителей мною была организована «Экомода», в результате чего и дети, и родители получили большое удовольствие, а главное, поняли, что случайно оставленная консервная банка после пикника  может нанести большой урон природе.

Очень широк спектр  направлений экологического воспитания не только в урочное время, но   и во  внеурочной деятельности. Мною активно применяются следующие направления: познавательное, познавательно-развлекательное, практическое, исследовательское направления.

К. Д. Ушинский писал: «Сделать серьезное занятие для ребенка занимательным - вот задача первоначального обучения». На своих занятиях я очень часто применяю занимательный материал, так как он помогает активизировать познавательную активность, наблюдательность, внимание, мышление, развивает творческое воображение ребёнка, повышает его экологическую культуру. Мною используются кроссворды, сценки, загадки, ребусы. Совместно с детьми проводим выставки рисунков, коллажей, плакатов и поделок на экологические темы.

У нас появилась добрая традиция. Ежегодно мы организуем и проводим проект «Покормите птиц зимой». Суть этого проекта заключается в том, что дети совместно с родителями изготавливают кормушки и скворечники, организовывают подкормку птиц в зимнее время.

Так же, как показывает практика, формировать экологическую культуру школьника позволяет и проведение внеклассных мероприятий. У детей возрастает интерес к окружающей природе, бережному отношению к ней. Внеклассное мероприятие «По следам цветика-семицветика» позволило показать, что любовь к природе – это великое чудо. Любить природу может лишь тот, кто ее знает и понимает. Чтобы человек научился этому, прививать любовь к природе надо с самого раннего детства. И в этом нас убеждают слова В.А.Сухомлинского: «К тому, кто был глух к природе с детства, кто в детские годы не подобрал выпавшего из гнезда птенца, не открыл для себя красоты первой весенней травы, к тому потом с трудом достучится чувство прекрасного, чувство поэзии, а может быть, и простая человечность». Ребята читали стихи, пели песни, разыгрывали сценки, танцевали и познакомились с гимном экологов. 

Большую роль в экологическом воспитании младших школьников играет и исследовательская работа.

Уголок живой природы в начальной школе - одно из важнейших условий наглядного  ознакомления школьников с природой. Те наблюдения, которые учащиеся делают на экскурсии, носят кратковременный характер. Уголок живой природы же, организованный мною в классе, помогает ребенку в течение длительного времени наблюдать за развитием и ростом растений, а также ухаживать за ними. Посредством этого развиваются наблюдательность, трудолюбие, бережное отношение к растениям.

Кроме выше перечисленных методов экологического воспитания, стоит также привлекать детей участвовать в экологических марафонах, проектах и акциях. Так в марте 2019 учащиеся моего класса приняли активное участие в региональном сетевом экологическом марафоне «Экоосьминог». Данное мероприятие позволило не только объединиться в команду и развивать умение работать в группе. Но самое главное, что учащиеся смогли применить те имеющиеся у них знания, умения и навыки по экологической направленности. Ребята рисовали плакаты, делали коллаж, поделки из бросового материала, проводили исследования жизни бабочек и пчёл в природе, участвовали в экологической викторине, посредством которой узнали много нового о природе своего региона.

На основании вышеизложенного опыта своей работы, хочу сделать вывод, что воспитание экологической культуры учащихся должно  реализовываться  не через периодические мероприятия. Это должна быть целая система занятий в урочное и во внеурочное время, внеклассные мероприятия, творческие и индивидуальные работы, и, конечно, не стоит забывать и о совместной работе родителей и учащихся.  

Будущее нашей планеты зависит от того, насколько экологически грамотными будут наши дети.

Список использованной литературы:

1.Алексахина Е.М., Долгачева В.С. Методические рекомендации к работе по экологическому образованию и воспитанию младших школьников. – М., 1996.

2..Виноградова Н. Рецензии на книгу «Окружающий мир. 3-4 классы. Методическое пособие», Вентана-Граф, 2014

3.Ефросинина Л.А. Литературное чтение. 3 класс. Методическое пособие, Вентана-Граф, 2014

4..Кириллова З.А. Экологическое образование и воспитание школьников в процессе изучения природы. //Начальная школа.– 1989, N5

5.Климцова Т. А. Экология в начальной школе. // НШ. - 2000. №6.

6.Салеева Л.П. Опыт экологического воспитания младших школьников. //Начальная школа.-1991, №4

7.https://www.metod-kopilka.ru/ekologicheskoe-vospitanie-mladshih-shkolnikov-vo-vneurochnoy-deyatelnosti-77012.html

8.https://infourok.ru/vistuplenie-na-mo-po-ekologicheskomu-vospitaniyu-3664663.html