«НейроЛОГОБум»

 Психолого-логопедический проект по использованию элементов нейротехнологий ( нейрогимнастики, нейротренажеров и кинезиологических упражнений) в логопедической  и коррекционно-развивающей  работе с детьми старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи

для реализации в системе общего дошкольного образования, направленный на преодоление и коррекцию имеющихся у детей нарушений: интеллектуальных, речевых, двигательных, поведенческих расстройств; способствующий созданию базы для успешного преодоления психоречевых нарушений.

Проект предназначен  логопедам, психологам, дефектологам, воспитателям старших и подготовительных групп

Создание условий для улучшения формирования правильного речевого и психомоторного развития у детей старшего дошкольного возраста, имеющих нарушения речи через использование элементов нейротехнологий.

Разработать систему мероприятий (картотеку игр, карты занятий, пособия для занятий), включающую комплексы ежедневных упражнений, направленных на развитие  координации, согласованности движений, межполушарного взаимодействия, повышения скорости передачи сигналов и качества работы мозга в целом; направленных на  стимуляцию областей мозга, которые отвечают за речь, память, концентрацию внимания.

 

Подготовить цикл консультаций для  родителей, направленных на повышение родительской осведомленности по вопросам:

сути нейропсихологического подхода в работе логопеда;

необходимости стимулирования нервно-психических процессов головного мозга,

коррекционные результаты  использования нейропсихологических методов и приемов

 

Разработать и провести цикл практических встреч с педагогами групп, направленный на повышение педагогической компетенции воспитателей в вопросах использования элементов нейротехнологий.

 «Движение может заменить лекарство –

но ни одно лекарство не заменит движения»

 

Ж. Тассо.

 

МЕТОДИЧЕСКИЙ ПАСПОРТ

 

Структура

Содержание

Тема

«НейроЛОГОБум»

 Психолого-логопедический проект по использованию элементов нейротехнологий ( нейрогимнастики, нейротренажеров и кинезиологических упражнений) в логопедической  и коррекционно-развивающей  работе с детьми старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи

для реализации в системе общего дошкольного образования, направленный на преодоление и коррекцию имеющихся у детей нарушений: интеллектуальных, речевых, двигательных, поведенческих расстройств; способствующий созданию базы для успешного преодоления психоречевых нарушений.

Исполнитель  проекта

МБДОУ «детский сад «Лучик» г.Гагарин (старшая группа)

Адресация  проекта

Проект предназначен  логопедам, психологам, дефектологам,

воспитателям старших и подготовительных групп

Цель проекта

Создание условий для улучшения формирования правильного речевого и психомоторного развития у детей старшего дошкольного возраста, имеющих нарушения речи через использование элементов нейротехнологий.

Задачи проекта

Разработать систему мероприятий (картотеку игр, карты занятий, пособия для занятий), включающую комплексы ежедневных упражнений, направленных на развитие  координации, согласованности движений, межполушарного взаимодействия, повышения скорости передачи сигналов и качества работы мозга в целом; направленных на  стимуляцию областей мозга, которые отвечают за речь, память, концентрацию внимания.

 

Подготовить цикл консультаций для  родителей, направленных на повышение родительской осведомленности по вопросам:

сути нейропсихологического подхода в работе логопеда;

необходимости стимулирования нервно-психических процессов головного мозга,

коррекционные результаты  использования нейропсихологических методов и приемов

 

Разработать и провести цикл практических встреч с педагогами групп, направленный на повышение педагогической компетенции воспитателей в вопросах использования элементов нейротехнологий.

Благополучатели проекта

Воспитанники старшей (подготовительной) группы, 

родители (законные представители) воспитанников.

Типовые особенности проекта

По характеру создаваемого продукта: практико-ориентированный

По профилю знаний: межпредметный проект.

По уровню контактов: на уровне ДОУ.

По срокам реализации: долгосрочный (более полугода)

Ожидаемые             результаты реализации                        проекта

Результаты «продукты»:

Методический комплекс материалов к проекту «НейроЛОГОБум» включающий в себя: картотеки игр и упражнений, сборник кинезиологических сказок, технологическая карта логопедических занятий,

дидактические разработки, авторские пособия для занятий с логопедом, картотека кинезиологических упражнений, консультации для педагогов и родителей, памятка/буклеты для родителей «Любимые нейроигры дома», видео презентация.

 

 Результаты «эффекты»

Оптимизация  процесса коррекции детской речи и  оздоровление всего организма:

предотвращение утомление детей,

повышение эмоционального тонуса,

улучшение запоминания речевого материала,

 развитие произвольного внимания,

улучшение развития общей и мелкой моторики, развития координации движений, поддержание у детей с различной речевой патологией двигательной активности;

снятие мышечного напряжения;

развитие ВПФ;

повышение интереса к занятиям.

 

Исполнители основных мероприятий

Учитель-логопед- Хабибулина М.А.;

Педагог-психолог-Смольникова А.А.

   

Пояснительная записка

 

Актуальность. Анализ проблемной ситуации

Последнее время с  каждым годом количество детей с нарушениями развития увеличивается.

Нельзя сказать, что неврологи, логопеды и нейропсихологи не пытаются как-то осмыслить сложившиеся тенденции. Так, Т. Г. Визель предлагает развивать нейрологопедию. Упоминания стоят работы неврологов Н.Н. Заваденко и Ю.Е. Садовской, логопеда М.И. Лынской, нейропсихолога Т.А. Фотековой и ряда других авторов. Постановка звуков у ребенка, не имеющего дополнительных отягощений сейчас стала скорее редкостью. Неговорящие дети совсем не подходят под традиционные описания алалии. Появилось множество случаев сочетаний грубого недоразвития речи, несформированности предметных движений и действий (диспраксия), искажений и незрелости предметного образа как базы речи.

В свою очередь речь есть высшая психическая функция, являющаяся первичным средством выражения мыслей. На анатомо-физиологическом уровне слово образовано сложными структурными образованиями, объединяющими центральный и периферический отделы. Для того чтобы понять, как работают эти отделы, нам необходимо обратиться к нейропсихологии. Нейропсихология - это наука, изучающая психические процессы, которые организует мозг. Эта наука была основана в нашей стране в середине 20 века всемирно известным ученым Александром Романовичем Лурия. Он выделил три основных функциональных блока головного мозга.

Первый из них поддерживает необходимый тонус коры, необходимый как для успешного протекания процессов получения и обработки информации, так и процессов формирования программ и контроля за их выполнением.

Второй блок обеспечивает сам процесс приема, обработки и хранения информации, поступающей к человеку из внешнего мира (от аппарата собственного тела). Третий блок вырабатывает программы поведения, обеспечивает и регулирует их реализацию и участвует в контроле за их успешным выполнением. Все три блока размещаются в отдельных аппаратах головного мозга, и лишь слаженная их работа приводит к успешной организации сознательной деятельности человека. Зная, каким образом ребёнок прошёл своё развитие, можно говорить о возможных проблемах в речи.

 

Признаки нарушения развития 1-го блока головного мозга:

- истощение, быстрая утомляемость, вялость;

- эмоциональная неуравновешенность;

- аллергия у ребенка;

- часто болеющие дети;

- гипо/гипертонус;

- дети, которые долго не могут научиться завязывать шнурки;

- движение языка при наборе текста (другие синкинезии);

- дизартрия, дисграфия;

- сужение поля зрения и др.

 

Признаки нарушений 2 блока:

несформированные пространственные представления (например, у школьников - чтение абзаца, пропуск слов, пропуск строк и др.);

бедность, равномерность движений тела в пространстве; его недостаточно

дифференцированная координация; смущение;

отсутствие обучения сенсомоторной координации;

уменьшенный запас знаний;

недоразвитие речи;

нарушение общей, мелкой и артикуляционной моторики

снижение зрительного восприятия;

слуховое внимание и восприятие недостаточных указаний;

стойкое нарушение фонематического слуха.

 

Признаки недостаточного формирования 3 блока у детей:

невозможность увлечь их чем угодно, они равнодушны к любому роду деятельности. На языке

нейропсихологии такое поведение называется полевым;

это дети с повышенной отвлекаемостью на стимулы, появляющиеся в поле их зрения;

эти дети склонны упрощать любую программу;

не могут решать смысловые задачи;

в письме наблюдается пропуск букв и слов, невыполнение упражнений;

речь, как правило крайне плохо развита.

 

Помимо мозговых блоков, левое и правое полушария действуют как самостоятельные отделы. Среди признаков нарушения взаимодействия полушарий отмечается следующее:

ребенок не ползает, с большим трудом начинает ходить,

чтение и письмо также дается нелегко,

зрительное и слуховое восприятие информации затруднено,

в памяти не закрепляются приобретенные навыки и умения, что ведет к обратной динамике.

Таким детям требуется продолжительная поддерживающая коррекционная деятельность, пока окончательно не сформируются межполушарные связи. Необходимо учитывать тот факт, что нарушения развития и формирования организма в младенческом возрасте, сами по себе не компенсируются в более старшем возрасте.

Из вышеизложенного очевидно, что для успешной коррекции речевых нарушений необходимо использование нейропсихологических методов и приемов, так как они подготавливают основу для дальнейшей работы логопеда.

 

Актуальность проекта для педагога и ДОУ

 

В последние годы в нашем ДОУ проблема недоразвития речи у детей приобретает все более глобальный масштаб. С одной стороны – растет число детей, нуждающихся в логопедической помощи, с другой стороны – усугубляется тяжесть их речевых патологий. Картина нарушений в речевом развитии детей, действительно неоднородна и не исчерпывается только речевыми симптомами.

Нарушения памяти, дефицит внимания, гиперактивность, неловкость в движениях, неуклюжесть, раскоординированность – все это часто являются сопутствующими нарушениями и при речевых патологиях. Возникают трудности при освоении программного материала и не из-за детского нежелания воспринимать материал, а вследствие недоразвития и особенностей развития головного мозга современных детей. Чтобы помочь детям преодолеть имеющиеся нарушения, на помощь в логопедической работе приходит применение нейропсихологических методик.

 

Разработка и внедрение проекта продиктованы обозначенной проблемой, которая своевременна и актуальна  для детей с тяжелыми нарушениями речи.

 

Цель и задачи      проекта

 

Цель проекта:

Создание условий для улучшения формирования правильного речевого и психомоторного развития у детей старшего дошкольного возраста, имеющих нарушения речи через использование элементов нейротехнологий:

активизация  различных отделов коры головного мозга,  

развитие межполушарного взаимодействия,

развитие комиссур (межполушарных связей),

развитие ВПФ,

развитие общей и мелкой моторики

 

Задачи проекта:

 

1. Изучить теоретические основы и передовой педагогический опыт по использованию  элементов нейротехнологий (кинезиологических и нейропсихологических упражнений)  в практике работы с детьми, имеющими речевые нарушения;

 2.Создать картотеку нейропсихологических игр для индивидуальных и подгрупповых занятий.

3. Внедрить комплексы нейрогимнастики и кинезиоупражнений в коррекционную работу по развитию речи у детей с ТНР.

4. Привлечь родителей к работе по развитию речи посредством нейропсихологических приёмов и познакомить их с методикой.

   

Особенности  проекта. Принципы и подходы.

 

           Практическая значимость проекта состоит в том, что с помощью специально подобранных упражнений, заданий организм координирует работу правого и левого полушарий и развивает взаимодействие тела и интеллекта. Данный метод  коррекции улучшает у ребенка память, внимание, речь, процессы письма и чтения, пространственные представления, мелкую и крупную моторику, снижает утомляемость, повышает способность к произвольному контролю. Как показывает опыт, образовательную кинезиологию и нейрогимнастику необходимо использовать для коррекции детей, имеющих отклонения в развитии.

           Важной особенностью данного проекта является то, что начать работу можно без дополнительных затрат и приспособлений, имея только собственные руки. При этом, и педагогу, и родителю работать с детьми можно в любом месте ( в ДОУ, дома, транспорте), а дети это воспринимают скорее как игру, а не как сложное задание.

При согласованной и взаимосвязанной работе учителя-логопеда и педагога- психолога в направлении создания условий для улучшения формирования правильного речевого и психомоторного развития у детей больше времени уделяется НОД, что значительно повышает эффективность коррекционного процесса. В результате комплексного воздействия специалистов происходит активизация  различных отделов коры головного мозга,  

развитие межполушарного взаимодействия, развитие комиссур (межполушарных связей),

развитие ВПФ, развитие общей и мелкой моторики,  а в конечном итоге  улучшение результатов коррекционной логопедической работы.

             При составлении логопедических занятий с использованием кинезитерапии ученые рекомендуют учитывать следующие дидактические принципы:

научность, наглядность, доступность, поэтапное повышение требований, стимулирование активности и сознательности детей, индивидуальный подход к каждому ребенку. Кроме того, Г.А.Волкова пишет о необходимости опираться на специальный принцип связи направлений кинезитерапии с физическими возможностями детей, ее оздоровительной направленности с учетом механизмов и структуры речевого нарушения, развития личности ребенка.

 

Ожидаемые       результаты

 

Для воспитанников:

 

Результат включения в коррекционно- логопедическую работу приемов нейростимуляции:

  • Стимулирование развития мыслительной деятельности;

  • Активизация работы мозга, повышение его функциональности и пластичности;

  • Развитие межполушарного взаимодействия;

  • Улучшение памяти и развитие способности к быстрому воспроизведению информации;

  • Снижение утомляемости на занятиях, повышение работоспособности;

  • Улучшение развития  мелкой и крупной моторику, ловкости кистей;

  • Развитие способности к выполнению симметричных и асимметричных движений;

  • Укрепление вестибулярного  аппарата;

  • Развитие подвижности плечевого пояса;

  • Снятие  стресса и напряжения;

  • Предотвращение нарушений, связанных с восприятием пространства и времени.

  • Приобщение детей к здоровому образу жизни;

  • Улучшение кровообращения;

  • Снятие агрессии, тревоги, стресса и мышечного напряжения ног;

·        Повышение интереса к занятиям;

И как общий итог работы- улучшение результатов коррекционно- логопедической работы у  детей с тяжелыми нарушениями речи.

Для педагогов:

Изложенный в работе опыт использования элементов нейротехнологий, разработанный методический комплекс материалов к проекту ««НейроЛОГОБум»», могут быть использованы воспитателями, родителями и логопедами ДОУ (как общеразвивающих групп, так и в работе с детьми групп ТНР).

Для родителей:

 

Осознанное включение родителей в совместный с учителем- логопедом коррекционный процесс, что позволяет значительно повысить его эффективность.

 

Родители являются полноправными участниками воспитательно- образовательного процесса. Они должны иметь всю информацию о том, какое психологическое и педагогическое воздействие оказывается на их ребёнка в ДОУ. Вовлечение родителей в коррекционно- педагогическое воздействие влечёт за собой рост их активности, повышение педагогической компетентности, а также меняет характер отношений родителей к ребёнку и его особенностям.

 

Ресурсы

 

1.  Кабинет психолога

2. Логопедический кабинет

3.Спортивный зал

3.Методический инструментарий (нейротренажеры, конспекты игр-занятий, картотека игр по звуковой культуре речи, картотека кинезиологических упражнений, консультативный материал для педагогов и родителей).

4. Мультимедийное оборудование (ИКТ).

 

 

 

Содержание проекта

 

Сроки и этапы реализации

Срок реализации проекта – 1 учебный год (сентябрь- май).

I этап – Организационно-дианостический: сентябрь-октябрь 2022 г.

II этап – Концептуальный: октябрь 2022 г. -апрель 2023 г.

III этап – Аналитический: май 2023 г.

Модель реализации проекта

1.         Самообразование.

2.         Работа с детьми.

3.         Работа с родителями.         

4.         Методический инструментарий.

Принципы в использовании здоровьесберегающих технологий

Принцип сознательности и активности - нацеливает на формирование у детей глубокого понимания, устойчивого интереса, осмысленного отношения к познавательной деятельности.

Принцип активности - предполагает у учащихся высокую степень самостоятельности, инициативы и творчества.

Принцип наглядности - обязывает строить процесс обучения с максимальным использованием форм привлечения органов чувств человека к процессу познания.

Принцип систематичности и последовательности проявляется во взаимосвязи знаний, умений, навыков. Система подготовительных и подводящих действий позволяет перейти к освоению нового и, опираясь на него, приступить к познанию последующего, более сложного материала.

Принцип доступности и индивидуализации осуществляется на основе общих закономерностей обучения и воспитания. Опираясь на индивидуальные особенности, педагог всесторонне развивает ребенка, планирует и прогнозирует его развитие.

Принцип непрерывности выражает закономерности построения оздоровления как целостного процесса. Он тесно связан с принципом системного чередования нагрузок и отдыха.

 

 

 

 

 

 

Этапы реализации проекта

 

Этап реализации

проекта,

цели этапа

Содержание и методы деятельности

Продукты инновационной деятельности,

прогнозируемые результаты

1-й этап «Организацион-

но-диагностический»

 

Цели этапа:

Изучить и проанализировать научную литературу по проблеме.

Создание организационной основы реализации проектной деятельности.

Координация деятельности участников проектной деятельности.

Анализ ресурсных возможностей для реализации проектной деятельности

- Определение ресурсов.

- Формирование творческой группы участников проектной деятельности.

Изучение теоретических аспектов по использованию кинезиологических упражнений и нейрогимнастики при работе с детьми старшего дошкольного возраста, имеющими тяжелые нарушения речи.

- Ознакомление с методической литературой по данному вопросу.

-Написание плана самообразования по данной теме.

Диагностика детей

Учитель-логопед:

- Диагностика проводится в индивидуальной форме.

Используя методику Г.А.Волковой (с опорой на альбом Иншаковой О.Б. и  Стребелевой Е.А. )

Педагог-психолог:

- Проба на динамический праксис Н.И. Озерецкого;

- Пробы Хеда;

- Методики нейропсихологического исследования Всероссийского центра по детской неврологии (сокращенная методика А.Р. Лурия)

 

Информирование родителей (законных представителей) воспитанников о цели, задачах, содержании проектной деятельности

- Родительское собрание

- Подборка консультаций, буклетов.

- Индивидуальные консультации по запросу.

- Информация на официальном сайте МБДОУ.

Мониторинг хода первого этапа проектной деятельности

- Выявление затруднений, своевременная коррекция деятельности.

2-й этап «Концептуаль-

ный»

 

Цели этапа:

Создание условий, обеспечивающих эффективность работы всех участников проектной деятельности.

Своевременная коррекция и регуляция работы по речевому развитию дошкольников с ТНР.

Формирование пакета учебно-методической документации по реализации проектной деятельности

-Разработка тематического планирования по проектной деятельности, сопроводительной документации (картотеки, комплексы упражнений и пр.).

-Создание банка видео и мультимедийных презентаций образовательной деятельности и т.д.

Коррекционно-развивающая работа с детьми старшего дошкольного возраста.

 

- Внедрение в образовательный процесс проекта «НейроЛОГОБум для развития речи».

- Анализ эффективности промежуточных результатов по реализации проекта.

- Отчет о проектной деятельности с указанием направлений работы и результатами на итоговом педагогическом совете.

Взаимодействие  с родителями воспитанников

- Фотоотчеты/видео о работе по развитию речи и других психических процессов.

- Консультирование по запросам, буклеты, памятки, беседы.

Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов в вопросах использования элементов нейротехнологий для речевого развития

- Проведение бесед, разработка консультативного материала и пособий по использованию нейрогимнастики и кинезиоупражнений для речевого развития в работе с детьми.

- Пополнение информации на страницах официального сайта МБДОУ.

-Активное включение родителей в образовательный процесс группы.

Мониторинг хода второго этапа проектной деятельности

- Мониторинг проектной деятельности.

- Внесение корректив в документацию проектной деятельности.

3-й этап «Аналитический»

 

Цели этапа:

Обобщение результатов проектной деятельности, их верификация: обоснование достоверности и надежности.

Тиражирование

опыта работы по реализации проекта «НейроЛОГОБум»

   

Итоговый мониторинг количественных и качественных показателей, характеризующих эффективность внедрения элементов нейротехнологий в системе коррекционной психолого-логопеди-

ческой работы

- Систематизация и обобщение опыта проектной деятельности.

 

Тиражирование методических материалов по апробации проектной деятельности в МБДОУ

- Подготовка методических рекомендаций и сопроводительных документов по итогам проектной деятельности для тиражирования.

- Публикация статей по использованию культурных практик по теме проекта в профессиональных изданиях.

Определение перспектив дальнейшей работы на основе:

- итогов проектной деятельности;

- результативности реализации форм и методов речевого развития дошкольников с ТНР;

- скоординированности действий всех участников проекта.

-Подготовка предложений по дальнейшему использованию результатов проекта.

-Внесение корректив в проект проектной деятельности.

 

Календарно-тематическое планирование занятий в рамках проекта «НейроЛОГОБум»

   

 (на основе пособия А.Л. Сиротюк и Е. А. Подольской, упражнения из программы «Гимнастика мозга» Пола Деннисона

 

Месяц

Неделя

Название упражнения

Вид работы

 

Оборудование

Работа с родителями и педагогами

Сентябрь

1 неделя

       

Комплекс 1

«Колечко», «Кулак, ребро, ладонь», «Лезгинка», «Зеркальное рисование», «Ухо, нос», «Добываем огонь»

Изготовление пособия «Звуки на ладошках» (Приложение№3)

Картотека артикуляционной гимнастики (биоэнергопластика)

(Приложение№1)

Пополнение кабинетов логопеда и психолога картотекой нейроигр и упражнений, пособиями по плану

 

2 неделя

3 неделя

 

Комплекс 2

«Массаж ушных раковин», «Перекрестные движения», «Качание головой».

4 неделя

Октябрь

1 неделя

Комплекс 3

«Домик», «Пальчиковые игры», «Удерживаем палочку», «Раздавим орех»

Изготовление пособия «Топ-хлоп-тук» (Приложение№9)

 

Изготовление пособия «Веселые ручки и быстрые ножки» (Приложение№7)

   

Консультация для педагогов и родителей «Что такое кинезиология и чем она полезна? Кинезиология-энергосберегающая технология для развития детей»

(Приложение№14)

 Пополнение кабинетов логопеда и психолога картотекой нейроигр и упражнений, пособиями по плану

 

2 неделя

3 неделя

Комплекс 4

«Снеговик», «Поглаживание лица», «Бегущие пальцы», «Тигр кусает шар»

4 неделя

Ноябрь

1 неделя

 

Комплекс 5

«Задержка дыхания», «Самомассаж», «Упражнения в парах», «Ползущий карандаш»

Изготовление пособия «Веселые пальчики» (Приложение№10)

 

Видео мастер-класс

 «Что такое гимнастика для мозга?»

Приложение№17

 

2 неделя

 

«Полет», «Самомассаж», «Шаги», «Когти дракона»

3 неделя

4 неделя

Комплекс 6

Декабрь

1 неделя

2 неделя

Комплекс 7

«Яйцо», «Упражнения в парах», «Вращаем палочку», «Перекаты»

Изготовление пособия «Мы со звуками играем» (Приложение№2)

 

Консультация для педагогов и родителей «Антистессовый кинезиологический комплекс для родителей, педагогов и детей»

Приложение№14

 

3 неделя

4 неделя

Комплекс 8

«Колечко», «Кулак, ребро, ладонь», «Лезгинка», «Зеркальное рисование», «Ухо, нос», «Зеркальное рисование»

Январь

2 неделя

Комплекс 2

«Массаж ушных раковин», «Перекрестные движения», «Качание головой» и др.

Изготовление/распечатка пособий Лебедевой И.Л.

   

3 неделя

4 неделя

 

Промежуточная диагностика

Промежуточная оценка эффективности

Февраль

1 неделя

Комплекс 3

«Домик», «Удерживаем палочку», «Постукивание пальцем», «Упражнение «Захват карандаша», «Раздавим орех»

Составление картотеки нейроигр и кинезиоупражнений для применения на л