Конспект урока русского языка в 5-м классе по теме "Антонимы":

Учитель: Ширинкина Е.Н.

Цели урока:

Предметные:

  • Сформировать у учащихся способности к структурированию и систематизации знаний по теме «Антонимы».
  • Формирование умения самостоятельно строить и применять новое знание.

Регулятивные:

  • Развивать умение ставить цель, планировать работу, рефлексировать и оценивать свою деятельность.

Личностные:

  • Способствовать формированию коммуникативных навыков, познавательного интереса и творческих способностей учащихся.

Тип урока: урок построения системы знаний.

Форма работы на уроке: групповая.

Технология: системно-деятельностное обучение (работа в группах).

Оборудование:

  • Персональный компьютер, мультимедийный проектор.
  • Программные средства: Microsoft Power Point, слайд-презентация.
  • Карточки для работы в группе.
  • Толковый словарь Ожегова и Даля, орфографические словарики.
  • Оценочный лист.
  • Подручные средства для костюмов (инсценирование сказки).

Ход урока

1. Организационный этап:

УЧИТЕЛЬ: Здравствуйте, ребята. Поздоровайтесь с нашей гостьей – моей коллегой... Улыбнитесь друг другу и пожелайте успехов в работе! Откройте тетради, запишите число: … декабря. Классная работа. Оставьте строчку для темы. Возьмите в руки наши традиционные оценочные листы, подпишите их, напоминаю, что в течение всего урока вы оцениваете себя и друг друга, в конце урока сдаете мне. Итоговые результаты я объявляю на следующий урок.

2. Этап актуализации:

УЧИТЕЛЬ: Запишем в тетради в столбик несколько слов: жестко, холод, румяный, тусклый, теперь. Напротив каждого слова через тире напишите слово с противоположным значением. Проверьте себя по ключам. Напротив каждого слова, если оно написано правильно, карандашом ставим 1 балл, неправильно – 0б.

УЧИТЕЛЬ: Сверьте с ключами на экране, поставьте себе оценку. Поднимите руку, кто написал на 5 баллов? Кто допустил 1 ошибку? 2 ошибки? 3? 4? Написал все неправильно? Какой мы можем сделать вывод после выполнения данного задания?

УЧЕНИКИ: Нам необходимо повторить тему «Антонимы».

3. Выход на тему и цель урока:

УЧИТЕЛЬ: Итак, какова тема сегодняшнего урока?

УЧЕНИКИ: Антонимы.

УЧИТЕЛЬ: Запишем в тетрадь. Сформулируйте цель урока.

УЧЕНИКИ: Повторить тему «Антонимы». Уметь применять антонимы в речи.

УЧИТЕЛЬ: Дети, я тоже продумывала цели урока, посмотрите на слайд, согласны ли вы с этими целями?

  1. Сформировать у учащихся способности к структурированию и систематизации знаний по теме «Антонимы».
  2. Формировать умение самостоятельно строить и применять новое знание.

4. Этап операционно-исполнительский:

УЧИТЕЛЬ: Давайте, ребята, подумаем, что мы должны делать, чтобы добиться поставленной цели?

УЧЕНИКИ: На основе собственных наблюдений, материала учебника и справочников повторить тему «Антонимы».

УЧИТЕЛЬ: А чтобы потрудиться наиболее эффективно, предлагаю поработать в группах. Итак, мы отправляемся в исследовательское путешествие в составе 5 команд, в каждой из которых вы выберите командира и распределите обязанности остальных членов команды. Для каждой команды приготовлено определенное задание. Вы сейчас будете выполнять его в течение 7 минут. А что мы возьмем с собой в качестве помощников?

УЧЕНИКИ: Учебник, справочник, словари толковые и орфографические.

УЧИТЕЛЬ: Итак, готовы? Начали!

Выступления от групп. Выводы.

Команда 1 «Почитай-ка»: пользуясь материалом учебника на с. 166, изучите модель с примерами по теме «Антонимы» и объясните ребятам.

Команда 2 «Объясняй-ка»:

  1. Используя словари, найдите к слову антоним и составьте с данной парой предложение:
    • Веселье –
    • Бедный –
    • Фиолетовый –
    • Далеко –
  2. Сделайте вывод: русский язык очень богат: ко многим словам можно подобрать антонимы, однако так бывает не всегда, например, нет антонимов к словам фиолетовый, телефон.

Физкультминутка:

УЧИТЕЛЬ: А теперь нужно немного отдохнуть. Для вас – физкультминутка. Зарядку проводит учитель. Он читает стихотворение Д. Чиарди «Прощальная игра». Во время чтения стихотворения дети называют антонимы к словам из этого стихотворения, а также повторяют за учителем движения.

УЧИТЕЛЬ: Нам с тобой пришёл черёд Сыграть в игру «Наоборот». Скажу я слово «высоко», (Дети поднимают руки вверх) А ты ответишь («низко»). (Опускают руки вниз) Скажу я слово «далеко», (Протягивают руки вперед) А ты ответишь («близко»). (Ладонями закрывают глаза) Скажу я слово «потолок», (Поднимаются на носочки, тянут руки вверх) А ты ответишь («пол»). (Дети приседают) Скажу я слово «потерял», (Трясут руками) И скажешь ты («нашёл»). (Хлопают в ладоши) Скажу тебе я слово «трус», (Зажмуривают глаза) Ответишь ты («храбрец»). (Упираются руками в бока) Теперь «начало» я скажу. Ну, отвечай («конец»)! (Хлопают в ладоши).

Команда 3 «Различай-ка»:

  1. Соедините пары антонимов:
    • говорить – молчать
    • старый – молодой
    • север – юг
    • уехать – приехать
    • загадка – отгадка
  2. Сделайте вывод: какие антонимы однокоренные, а какие разнокоренные.

ВЫВОД: Таким образом, различают антонимы однокорневые (приехать – уехать, загадка - отгадка) и разнокорневые (север-юг, говорить-молчать, старый-молодой).

Команда 4 «Завершай-ка»:

  1. Завершите пословицу так, чтобы во второй части появился антоним:
    • Не откладывай на завтра то, что можешь сделать… (сегодня).
    • Нет худа без… (добра).
    • Умная ложь хуже глупой… (правды).
    • Знай больше, говори… (меньше).
    • Умей взять, умей и … (отдать).
    • Корень учения горек, а плод… (сладок).
  2. Сделайте вывод, какую роль играют антонимы в речи?

ВЫВОД: Антонимы являются средствами выразительности.

Команда 5 «Сотворяй-ка»: инсценируют сказку про Антонимы и делают вывод о том, что антонимы можно найти в словаре антонимов Львова.

5. Проверочный этап:

УЧИТЕЛЬ: А теперь, ребята, давайте посмотрим, чему мы научились на уроке. Пишем снова антонимический словарный диктант в тетради:

  1. Горячий
  2. улететь
  3. узкий
  4. утро
  5. короткий
  6. легко
  7. зима
  8. ранний
  9. белый
  10. плохо
  11. высокий
  12. сытый
  13. бедный
  14. ленивый
  15. вечером

Ключи:

  1. Горячий – холодный
  2. Улететь – прилететь
  3. Узкий – широкий
  4. Утро – вечер
  5. Короткий – длинный
  6. Легко – тяжело
  7. Зима – лето
  8. Ранний – поздний
  9. Белый – черный
  10. Плохо - хорошо
  11. Высокий – низкий
  12. Сытый – голодный
  13. Бедный – богатый
  14. Ленивый – трудолюбивый
  15. Вечером - утром

УЧИТЕЛЬ: А сейчас поменяйтесь тетрадями по часовой стрелке и проверяем друг у друга по ключам на доске. Ставим оценки в оценочный лист друг другу. Встаньте, у кого «5», «4»… Кто не справился?

6. Оценочно-рефлексивный этап:

УЧИТЕЛЬ: А теперь проведите самоанализ и на обратной стороне оценочного листа напишите: понял тему, не понял или сомневаюсь. Сейчас каждый командир оценит работу в группе. Давайте подведем итоги. Продолжите фразу…

7. Домашнее задание по выбору:

  1. Выучить схему по справочнику.
  2. На выбор: составить лингвистическую сказку о стране Антонимов или упр.371.