Доклад педагога дополнительного образования МБУ ДО «ЦЭВ» Татьяны Евгеньевны Шишкиной: «Воспитательная деятельность в мастерской «Кудесники» в рамках реализации рабочей программы воспитания» (Августовская педагогическая конференция).

Целевая установка современного национального идеала воспитания высоконравственного, творческого, компетентного гражданина, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, на основе духовных и культурных традиций многонационального народа Российской Федерации, ориентирует педагогических работников на обеспечение позитивной динамики развития личности. В связи с этим развитие системы дополнительного образования в Российской Федерации направлено на обеспечение возможности для самореализации и развития творческого, интеллектуального потенциала каждого обучающегося с включением в практическую творческую деятельность, соответствующую его склонностям, формированием у него не только знаний и умений по профилю, но и обеспечение полезным социальным опытом для применения в жизни как в настоящее время, так и в будущем.

Реализация плана мероприятий рабочей программы воспитания МБУ ДО «ЦЭВ» решает основную идею комплексного подхода в образовательном процессе по приоритетным направлениям:

  • воспитание нравственности;
  • гражданско-патриотическое воспитание;
  • эстетическое воспитание;
  • экологическое воспитание;
  • воспитание трудолюбия;
  • воспитание культуры здоровья;
  • семейное воспитание.

Воспитательная система Центра эстетического воспитания направлена на создание условий для формирования социально-активной, творческой личности, способной на сознательный выбор жизненной позиции, стремящейся к духовно-нравственному самосовершенствованию, саморазвитию, ориентированной на здоровый и безопасный стиль жизни, а также позволяющая объединить обучающихся, педагогов и родителей (законных представителей). Реализация программных мероприятий воспитательной деятельности позволяет создать благоприятные условия для полноценного развития личности; её мотивации к творческой активности; профессиональному самоопределению; формированию коммуникативных навыков; любви к своей большой и малой Родине, к историческому, природному и культурному наследию; безопасному существованию в социуме.

Принципы воспитания:

  • Принцип социализации: воспитание строится в соответствии с требованиями связи воспитания с социокультурной средой жизни общества, перспективами его развития, потребностями и профилактической работой с обучающимися.
  • Принцип гуманизма: уважение к личности ребенка в сочетании с требовательностью к нему, построенной на доверии, взаимном уважении, авторитете педагога, сотрудничестве, любви, доброжелательности.
  • Принцип доступности: вовлеченности всех детей, подростков и юношества в сферу деятельности учреждения дополнительного образования с целью удовлетворения творческих потребностей подрастающего поколения, их досуговых запросов и интересов.
  • Принцип сознательности и творческой активности: применение различных форм самоуправления в учебном процессе, принятие самостоятельного решения, проявление творческой активности, увлеченности и инициативы прогнозирования своего продвижения в обучении, формирование и при необходимости изменение стиля взаимодействия педагога с обучаемыми.
  • Принцип индивидуального подхода: учет индивидуальных запросов, интересов, склонностей, способностей, возможностей, психофизиологических особенностей и социальной среды детей, подростков и юношества в каждом творческом объединении, обеспечивающих создание благоприятной комфортной среды для каждого члена детского коллектива.
  • Принцип позитивных межличностных отношений: воспитание толерантных, дружеских взаимоотношений в коллективе.
  • Принцип преемственности поколений: активизация деятельности родителей (законных представителей), бывших воспитанников на передачу детям социального опыта и профессиональных знаний.
  • Принцип единства действий и требований к ребенку в семье, образовательном учреждении, социуме: установление тесного контакта с семьей о согласованных действиях в ходе воспитательного процесса, совместное обсуждение с детьми реальных событий, происходящих в социуме, в их жизни (в учреждении дополнительного образования, школе, на улице).

Обязательным условием успешности образовательного процесса в Центре эстетического воспитания является персональное взаимодействие педагога с каждым учащимся. Организуя индивидуальный процесс, педагогу дополнительного образования необходимо решить целый ряд педагогических задач:

  1. помочь ребенку адаптироваться в новом детском коллективе, занять в нем достойное место;
  2. выявить и развить потенциальные общие и специальные возможности и способности учащегося;
  3. сформировать в ребенке уверенность в своих силах, стремление к постоянному саморазвитию;
  4. способствовать удовлетворению его потребности в самоутверждении и признании, создать каждому «ситуацию успеха»;
  5. развить в ребенке психологическую уверенность для участия в публичных выставках, презентациях и конкурсах;
  6. сформировать у учащегося адекватность в самооценке, стремлении к получению профессионального анализа результатов своей работы;
  7. создать условия для развития творческих способностей учащегося.

Я хочу поделиться с вами наблюдениями и результатами моей работы по данной теме, на примере мастерской «Кудесники», образованной в 2011 году, в которой занимаются дети и подростки в возрасте от 4 до 16 лет с разным уровнем подготовленности, социальным положением. Обучение в студии осуществляется по программам: ДООП «Волшебные пальчики», ДООП «Кудесники». Каждый год количество желающих заниматься увеличивается, в этом году составило 51 человек. Знания, полученные на занятиях, становятся для ребят необходимой теоретической и практической основой их дальнейшего участия в декоративном творчестве, в определении жизненного пути и выборе будущей профессии. Овладев навыками творчества сегодня, учащиеся, повзрослев, сумеют применить их в своей трудовой и творческой деятельности.

Реализация программ помогает раскрыть творческий потенциал обучающегося, определить его резервные возможности, осознать свою личность в окружающем мире искусства, способствует формированию стремления стать мастером, исследователем, новатором и выработать такие качеств, как взаимовыручка, коллективизм. Кроме того, прохождение курса программы (частично или полностью), предусматривает использование регионального компонента для развития чувства любви к родному краю, желанию сохранить традиции народных мастеров.

Одной из главных задач воспитательной деятельности в студии является формирование полноценного детского творческого коллектива, способного самостоятельно развиваться и влиять на формирование отдельной личности. Воспитательная деятельность в мастерской направлена на развитие мотивации личности к познанию и творчеству как основы развития образовательных запросов и потребностей детей, развитие индивидуальности, коммуникативных особенностей ребенка, его адаптации в обществе, профилактику асоциального поведения детей и подростков. Для этого в мастерской «Кудесники» имеются все необходимые объективные условия образовательного процесса:

  • материально-техническое оснащение мастерской;
  • все участники мастерской занимаются одной творческой деятельностью в рамках свободного времени ребенка;
  • выбор вида деятельности, педагога и коллектива сверстников осуществляется добровольно;
  • содержание и формы работы мастерской могут, при необходимости, варьироваться.

Работа в студии построена на эстетическом воспитании дошкольников и школьников через вовлечение ребят в художественно-творческую деятельность; приобщение к эстетической культуре; формирование духовных качеств, эстетического вкуса у детей; развитие художественно-творческих способностей у детей, привычки вносить элементы прекрасного в жизнь; пробуждении фантазии детей; развитие мелкой моторики рук детей; обогащении профессионального словарного запаса детей.

В работе используются различные методы и приемы: одномоментности, метод обследования, наглядности, словесный, практический, эвристический, частично-поисковый, проблемно-мотивационный, метод «подмастерья», сотворчества, мотивации.

Формы проведения занятий в течение реализации программы могут быть различные: путешествия по старинным русским городам, знаменитым на весь мир своими художественными промыслами, экскурсии в сказку, превращение в мастеров-художников. Разная организация занятий, использование наглядного материала, художественного слова, музыки – помогает детям приобщиться к миру декоративно-прикладного творчества, сделать занятия живыми и интересными.

Вовлечение родителей в образовательное пространство учреждения, выстраивание партнерских взаимоотношений в воспитании подрастающего поколения позволяют сделать образовательный процесс интересным, результативным и насыщенным приятными событиями. В мастерской проводятся совместные занятия с родителями и мастер-классы, которые способствуют совместной заинтересованности, сплочению семьи и повышению творческой активности.

Результатом образовательной деятельности, в том числе и воспитательной, является плодотворное участие детей и подростков в конкурсах и выставках различного уровня, что также является своего рода мотивацией для развития как творческих способностей, так и формированием трудового, художественно-эстетического, гражданско-патриотического и экологического воспитания каждого отдельно взятого обучающегося.