Современные образовательные технологии, безусловно, учитывают существующие требования к организации обучения и воспитания школьников согласно ФГОС. Практически любая из них предполагает субъектную позицию ребёнка в познавательном процессе, предоставляет возможность свободы выбора, проявления индивидуальных стремлений и развития личности.

В педагогической мастерской, как ни в какой, на мой взгляд, другой технологии, обеспечивается целесообразное сочетание технологичности действий учителя и свободы творчества, предоставляемой ученикам. Неслучайно само понятие «мастерская» пришло в педагогику из сферы творчества, изначально обозначая место, где создаётся что-то новое, до сегодняшнего дня не существовавшее.

Задача педагога-мастера включить ребёнка в процесс индивидуальной творческой познавательной деятельности, помочь ему совершить открытие, подарить радость создания нового, самостоятельно полученного знания. «Смысл жизни в творчестве. А если только повторять и репродуцировать, то человечество вымрет, как вымерли мамонты», - говорил Д.И. Менделеев.

Человек 21 века не только человек разумный, но и человек творческий, находящийся в постоянном поиске, готовый к самосовершенствованию. Поэтому и процесс образования строится по-другому. Технология «мастерская» представляет процесс обучения как открытие учеником нового в себе, науке, мире.

Процесс становится творческим и проходит в рамках взаимодействия детей друг с другом и с педагогом (задача которого провести ученика по пути от незнания к знанию, вместе с ним совершая «открытия»). И важным в проведении мастерской являются принципы: «Я ищу – значит, я обучаюсь, я ищу – значит, я обучаю» и «Я исследую, ты исследуешь, мы исследуем». Именно этим и определяется позиция ученика и положение учителя.