Безопасность детей в природе: Формирование основ безопасности у детей младшего и среднего дошкольного возраста.

Подготовила: Воспитатель дошкольного учреждения ГОУ ЛНР Пархоменковский УВК № 30 Воронова Ирина Викторовна.

Слайд 2. Актуальность: Дошкольный возраст является важным этапом в становлении личностного опыта ребенка. Именно в этот период должна осуществляться подготовка детей к существованию в окружающей природе. Влияние родной природы каждый из нас в большей или меньшей степени испытывал и знает, что природа является источником первых конкретных и радостных переживаний, которые часто запоминаются на всю жизнь. Безопасное поведение рассматривается как предупреждение потенциальной опасности. Главная цель формирование безопасного поведения у детей – развитие навыков и умений каждого ребенка правильно вести себя в опасные для жизни ситуациях природы.

Слайд 3. Цель: Природа – могучий источник познания. Общение с природой, познания ее тайн облагораживает человека, делает его более чутким. Чем больше мы узнаем природу своей Родины, тем больше мы начинаем любить ее. Ребенку интересно абсолютно все: ему хочется попробовать, потрогать, почувствовать, увидеть, услышать. Как различить опасное и безопасное, полезное и ненужное, лечебное и простое? Естественная любознательность ребенка в познании окружающего мира может стать небезопасной для него. Дошкольник, не зная основ безопасного поведения в окружающей природе, может навредить не только ей, но и самому себе (например: взять в руки змею, попробовать незнакомые ягоды, кинуть горящую спичку в лесу). Цель работы по ознакомлению детей с безопасностью в природе - это ознакомление детей с правилами безопасного поведения в природе; формирование умения самостоятельно применять их в жизни.

Слайд 4. Задачи: Задачи по формированию основ безопасного поведения в природе.

Младшая группа:

  • Знакомить с правилами безопасного поведения в природе (не есть грибы и ягоды, не трогать животных, не отходить от группы и т.д.)

Средняя группа:

  • Формировать элементарные навыки безопасного поведения в природе.
  • Знакомить с безопасными способами взаимодействия с животными и растениями (без разрешения взрослых не рвать растения, не трогать и не кормить животных и др.); с правилами поведения в природе (не отходить от взрослых, без разрешения взрослых не подходить к водоемам, не пить из ручья, не купаться и др.)
  • Дать представления о съедобных, несъедобных и ядовитых растениях и грибах.
  • Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья.

Слайд 5 - 11. Игры: В своей педагогической деятельности я провожу дидактические игры:

  1. «Внимание опасность» - закрепить знания детей о животных;
  2. «Опасные предметы» - закрепить знания детей о неживой природе; и.т.д.

Настольно-печатные дидактические игры:

  1. «4 лишний» - закрепить знания детей о соотношении предметов или животных к одной категории.
  2. «Назови одним словом» - закрепить знания детей о группировании предметов.
  3. «Кто где живет» - закрепить знания о жизни и месте животных, их обитании.
  4. «Найди по контуру», «Чья тень» -
  5. «Собери грибы», «Не каждый гриб в корзинку» - закрепление о съедобных и несъедобных грибах.
  6. «Собери картинку» - закрепление знаний о животных и растениях.
  7. «Лесные лабиринты» - научить детей ориентироваться в пространстве.
  8. «Оденем кукол на прогулку» - закрепить знания детей как необходимо одеваться в зависимости сезонных изменений, чтоб не навредить своему здоровью.
  9. «Опасно – безопасно» - закрепление правил безопасности в природе.
  10. Лото «Грибы» - закрепление правил о полезных и ядовитых грибах.

Подвижные игры:

  1. «У медведя во бору...»
  2. «Зайцы в лесу»
  3. «Пройди по тропинку» и т.д.

Последующее закрепление развития представлений дошкольников об основах безопасности провожу в форме игры с использованием игровых персонажей. Игра дает ребенку возможность быть самостоятельным, углублять свои знания и умения, прививает прочные навыки и опирается на знания и опыт детей. Воспитываю у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве. Воспитываю самостоятельность и инициативу в организации игр.

Слайд 12. Правила поведения детей в природе: Знакомлю с правилами безопасного поведения в природе, используя схемы, вместе с детьми их разрабатываю. Во время прогулок, экскурсий, наблюдений напоминаю и повторяю что:

  • Нельзя разводить огонь.
  • Нельзя разорять гнезда птиц.
  • Нельзя разорять муравейники.
  • Не обижать насекомых и животных.
  • Нельзя шуметь в лесу.
  • Не оставлять мусор.
  • Нельзя ломать деревья, кусты, рвать траву, цветы и ягодные кусты с корнем.
  • Нельзя трогать ядовитые грибы.

Слайд 13. Наблюдения: Особое место в познании дошкольника занимает наблюдение. Оно обогащает социальный опыт ребенка. Процесс этот у него всегда активен, даже если внешне эта активность выражается слабо. На прогулках мы наблюдаем за: облаками, птицами, животными, рассматриваем деревья и кустарники на протяжении сезонных изменений. Формирую представление о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Напоминаю, что при грозе необходимо обязательно спрятаться в здании или под навесом, во время гололеда необходимо быть предельно осторожными. Во время наблюдения за насекомыми предостерегаю, что не обязательно брать их в руки, не каждому насекомому это понравиться, некоторые могут быть опасными. Учу быть осторожными во время общения с домашними животными. Расширяю представление о жизни диких животных в природных условиях (внешний вид, где живут - жилище, как передвигаются, чем питаются, поведение в природе, как приспосабливаются к жизни в природе.) Обращаю внимание на красоту природы, учу отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.

Слайд 14. Детская литература: Ознакамливая детей с произведениями дошкольной литературы, читая знакомые сказки и новые, продолжаю приучать внимательно слушать, следить за развитием действий, сопереживать героям. Объясняю детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторяю наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного, предоставляю возможность договаривать слова и несложные фразы. Продолжаю работу по формированию интереса к книге. Предлагаю вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объясняю, как важны в книге рисунки, учу внимательно рассматривать книжные иллюстрации.

  • Заучивание стихотворений о природе.
  • Отгадывание загадок о лесе и его обитателях.
  • Чтение рассказов, сказок, пословиц, поговорок о природе.

Слайд 15. Творческая деятельность: Обогащением знаний по безопасности детей в природе через развитие эстетических чувств, художественного восприятия, содействию эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства. Предлагаю детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы. При рассмотрении репродукций картин К. Маковского «Дети бегущие от грозы», читаю стихи, загадываю загадки, беседую с воспитанниками по их содержанию – о признаках приближающейся грозы, обговариваем правила поведения во время непогоды (необходимо оставаться дома отключить аппаратуры; вынуть антенный кабель из телеаппаратуры…). Во время знакомства с репродукциями картин И. Хруцкого «Натюрморт с грибами» и Е. Зуевой «Дары лесов» обращаю внимание детей на то, что грибы бывают съедобные и несъедобные, и даю практические советы, как необходимо собирать грибы (не использовать в пищу незнакомы грибы, не брать в рот сырые грибы и тем более не пробовать их на вкус). Поскольку на участке детского сада и в лесу дети встречаются с различными насекомыми, использую иллюстрации художника В. Конашевича к стихотворениям К. Чуковского «Муха – Цокотуха» и «Тараканище». Формирую представление детей о разнообразии мира насекомых и даю необходимые знания о правилах поведения при встрече с ними (ни в коем случае не трогать осиные гнезда; не размахивать руками, если вокруг головы летает пчела…). Во время рассматривания иллюстраций Е. Чарушина к рассказам о животных учу детей понимать состояние, и поведение зверей, знать, как следует правильно обращаться с ними (не брать на руки бездомных собак и кошек; не обижать и не дразнить их). Развиваю интерес к прослушиванию и восприятию музыкальных произведений (записи леса, голоса птиц, шум воды, дождя, грозы и т.д.)

Слайд 16. Труд: Последующее закрепление развития представлений дошкольников об основах безопасности провожу ознакомление детей и мерах осторожности при уходе за растениями. Растущие на клумбе розы отличаются тем, что на них находятся шипы и ими можно уколоться. Сравнивая с кустом шиповника при сборе плодов, также обращаю внимание на осторожность, он идентичен с розами, так как это одно семейство. При сборе веток нужно быть предельно осторожными не размахивать ними, так как можно пораниться и ударить рядом стоящего. Прорыхливая грядки с овощами необходимо осторожно, чтоб не нанести урон растению и не пораниться инструментом. Некоторые сорняки могут вызывать аллергию у людей, поэтому так же быть предельно осторожным. Не есть немытые овощи и фрукты. Поливая цветы в группе необходимо помнить о мерах осторожности при поливе, рыхлении, вытирании листьев, так как сок некоторых растений может нанести вред, а кактусом уколоться.

Слайд 17. Предметно – развивающая среда: С целью создания условий для ознакомления детей с основами безопасности в природе особое внимание уделяю организации предметно – развивающей среды в группе. Для этого я разработала: настольные и дидактические игры, организовала уголок безопасности, обновила детскую библиотеку. Используя при этом:

  • Инструкции о безопасном поведении в природе.
  • Подборка настольных игр.
  • Дидактические игры.
  • Уголок безопасности.
  • Детская групповая библиотека.
  • Иллюстрации для рассмотрения и обсуждения различных ситуаций.

Слайд 18. Взаимодействие с родителями: Для благополучия ребенка важно выбрать четкую линию сотрудничества педагогов и родителей. Ведь круг проблем, связанных с безопасностью ребенка, невозможно решить в рамках детского сада. Поэтому необходим тесный контакт с родителями. Мы подготавливаем:

  • Памятки для родителей «Как вести себя в природе»
  • Папка-передвижка «Правила поведения в лесу»
  • Консультации для родителей «Если ребенок потерялся в лесу»
  • Выставки семейных поделок из природного материала.

Слайд 19. Воспитание безопасности человека: Правильное поведение в природе включает не только способность предупредить несчастный случай, но также умение и желание не навредить, а сохранить и защитить природу и их обитателей. Воспитывая культуру безопасности, необходимо внушать детям, что человек и природа взаимосвязаны, поэтому, заботясь о природе, человек заботиться о себе и своем будущем. Воспитание безопасности человека - непрерывный, систематический, последовательный процесс, начинающийся в раннем возрасте. Во время пути к достижению цели важно не навредить ребенку, а сделать так, чтобы шел процесс его совершенствования. Только тогда наш труд будет не напрасен и принесет радость.

Слайд 20. Спасибо за внимание!!!