Родительское собрание: 2 младшая группа

Тема: Произношение детей младшего дошкольного возраста

Словарь.

На четвертом году жизни у детей непрерывно идет процесс увеличения словаря – как активного, так и пассивного. Если в два года словарный запас у ребенка составляет 250-300 слов, то в три года он, как правило, увеличивается до 800-1000 слов.

У детей трех лет наблюдаются неправильности в произношении ряда слов, особенно длинных и малознакомых:

  • сокращения слов («сипед» - велосипед);
  • перестановки слогов в слове («моколо» - молоко);
  • перестановки звуков в слове («аплесин» - апельсин);
  • пропуски звуков при их стечении («босой мальчик» - большой мальчик).

Грамматический строй

Трехлетние дети говорят короткими фразами, состоящими из нескольких слов (чаще из 3-4). Фраза постепенно удлиняется и усложняется. У ребенка этого возраста можно отметить некоторые несовершенства фразовой речи: нарушается оформление связей слов («один колесо», «у меня много игрушков», «мой кроватка»).

Звукопроизношение

К трем годам ребенок уже в значительной мере овладевает речью, но она еще недостаточно ясна и чиста по звучанию. Наиболее характерна для многих детей трех лет общая смягченность речи: «Лёзецька» - ложечка, «бутылецька» - бутылочка. Большинство трехлетних детей не произносит шипящих звуков ш, ж, ч, щ, а обычно заменяет их свистящими: «Лосадка» - лошадка, «сипсы» - щипсы, «нозик» - ножик, «мальцик» - мальчик. Не произносят трехлетние дети часто звук «р», выпуская его совсем или заменяя другими звуками – л, ль, в, й: «каова», «кайова», «колова», «ковова» - корова, «леза» - роза. Нередко искажается звук «л», большей частью смягчается («столь») или заменяется й («стой» - стол). Отмечается замена заднеязычных звуков переднеязычными: «к» на «т»; «г» на «д» («дусь» - гусь), а также звонкие звуки заменяются глухими («шук» - жук).

Свистящие звуки с, з, ц произносятся недостаточно четко, пропускаются («абака» - собака); заменяются: с- ф («фобака» - собака); з- в («вамок» - замок), ц- ф («фыпленок» - цыпленок), с-т («тобака» - собака), з – д, ц – т, ть («теток» - цветок).

В дошкольном возрасте идет интенсивный рост словаря и фразовой речи, чем меньше запас слов, беднее фразовая речь, тем чаще встречаются все возможные замены одних звуков другими. Только с развитием словаря и фразовой речи будет улучшаться и стабилизироваться произношение звуков.

У большинства детей трех лет встречаются физиологические, а не патологические недостатки звукопроизношения, которые носят непостоянный, временный характер. Они обусловлены тем, что у ребенка этого возраста еще недостаточно хорошо функционируют центральный слуховой и речевой аппарат.

Поэтому во 2 младшей группе большое внимание уделяется развитию речевого слуха, речевого дыхания и основных качеств голоса. А важнейшим условием правильного произношения звуков является подвижность органов артикуляционного аппарата. Поэтому начиная с трех лет, у детей тренируют основные движения языка, губ, нижней челюсти. Делаем зарядку для язычка, губ «Сказка о веселом язычке».

Развитие пальчиковой мелкой моторики рук благотворно сказывается на речевом развитии ребенка.

  • Игры на переключение от общей к мелкой моторике;
  • игры на нанизывание предметов;
  • с прищепками;
  • собирание пирамидок, пазлов, разрезных картинок, состоящих из 2-3 частей;
  • лепка из пластилина;
  • рисование, обведение трафаретов, раскрашивание.

Рекомендуем родителям не забывать о чтении книг: стихи, сказки, рассказы; пение песен из любимых произведений.

Особенно важно, чтобы ребенок раннего и младшего дошкольного возраста воспринимал образцы правильной речи, так как в этот период он с интересом прислушивается к каждому слову. А между тем некоторые родители часто разговаривают с ребенком лепетной речью: «Маленький, холёсенький, пойдем тпруа!», «Вове бо-бо».

Родительское собрание: Средняя группа

Тема: Произношение детей среднего дошкольного возраста

В среднем дошкольном возрасте, к 4-4,5 годам, почти исчезает общая картина смягчения речи – она наблюдается лишь у немногих детей.

В этом возрасте искаженно произношение шипящих звуков ш, ж, ч, щ. либо звуки заменяются, либо произносятся с искажением (межзубное, губно-зубное), например, «сапка» - вместо шапка, «фапка» и произношение «р» и «л», либо звуки отсутствуют, либо взаимозаменяются.

На момент обследования выявлено искажение и свистящих звуков (с с′, з з′,ц): произносится смягченно, межзубное произношение, губно-зубное произношение.

Очень характерна для этого возраста неустойчивость произношения. Дети произносят звуки то правильно, то неправильно, даже в одном и том же слове (сейчас – «сас, сицас» или жук «зуззит»).

Для успешной коррекции речевых отклонений и всестороннего развития детей необходимо максимально обеспечить непрерывность процесса обучения дошкольников в детском саду и закрепления полученных навыков дома. Поэтому родителям необходимо придерживаться ряда правил:

  1. Уделять постоянное внимание собственной речи, так как высказывания взрослых являются образцом для правильного, а зачастую неправильного развития лексической, грамматической сторон детской речи.
  2. Наполнить повседневную жизнь детей грамотным речевым общением:
    • посредством называния окружающих предметов и явлений, развивать предметный словарь;
    • в собственной речи четко проговаривать окончания слов, дать ребенку возможность услышать изменение звучания слов в различных контекстах, правильно употреблять грамматические формы (например, «На цветке много пчёлов»).
  3. Обращать внимание ребенка на процесс приготовления пищи, ее качественный состав, продукты, из которых готовится блюдо (например, как готовим: варим, жарим, печем, чистим; вкусовые качества: вкусная, сладкая, горькая, холодная, горячая; цвет: зеленый, желтый).
  4. Важную роль в организации работы должны оказывать любимые игрушки ребенка. Неоценима их роль в развитии ребенка, в том числе в формировании связной речи. Составление коротких предложений, их распространение, составление из них маленьких рассказов, в том числе и рассказов – описаний о любимой игрушке, принесут большое удовольствие ее обладателю – ребенку. Накапливать у детей запас художественных произведений всех жанров.
  5. Важно чтобы вся вышеописанная работа происходила на высоком эмоциональном подъеме ребенка, и ненавязчиво, в игровой форме позволяла ребенку овладеть сложной структурой родной речи.
  6. Родители должны учитывать, что реакция ребенка может быть различной: то быстрой, то слишком медленной, то чрезмерно веселой, бурной, то очень унылой. Это не должно отталкивать родителей от дальнейшей работы, а наоборот, учитывая личные особенности своего ребенка, привлекая родительскую интуицию и желание помочь, вместе с ним преодолевать речевые затруднения.
  7. Артикуляционная гимнастика.
  8. Развитие мелкой моторики благотворно сказывается на развитии речи ребенка (игры с веревочками, палочками). Развивая пальчики, мы развиваем нашу речь. Работа пальчиков отправляет сигнал отделу в коре головного мозга, отвечающему за речевое развитие.

Время приема родителей: (часы, место нахождения).

Родительское собрание: Старшая группа

Тема: Произношение детей старшего дошкольного возраста

Словарь.

К пяти годам запас слов у ребенка увеличивается до 3000 слов. В активном словаре появляются обобщающие слова, дети правильно называют широкий круг предметов и явлений окружающей действительности. В процессе употребления слов совершенствуется их произношение. В речи ребенка шестого года жизни, как правило, не встречаются пропуски, перестановки слогов и звуков. Исключение составляют только некоторые трудные малознакомые слова. Непроизвольная память – основа пополнения словаря – в этом возрасте достигает своего расцвета. Слова запоминаются как бы сами собой, без волевых усилий. Один раз услышанное слово легко входит в активный словарь. Эту способность схватывать все на лету надо использовать, организуя с детьми игры, читая книги, заучивая стихи. Количество слов, находящихся в активном употреблении, во многом зависит от общей осведомленности ребенка: чем больше ребенок знает, тем богаче его словарный запас.

Грамматический строй речи

В данном возрасте дети усваивают не только типичные формы словоизменений и словообразований, но и исключения из правил, случаев словотворчества становится все меньше. Тем не менее могут оставаться ошибки в употреблении форм с чередованиями звуков (хочу – хочут), в употреблении форм мн. ч. существительных в И. п. и Р. п. (дерево – дерева, карандаши - нет карандашов). В речи пятилетних детей нет или почти нет причастий. Если же эти формы появляются в речи, то часто употребляются неправильно (порезатый, порватый).

Звукопроизношение

На данном этапе дети обычно готовы к правильному восприятию и произношению всех звуков родного языка. Однако еще встречаются отдельные недостатки произношения:

  • шипящие звуки не всегда произносятся четко;
  • «р» заменяется «л» или «й», или горловое произношение;
  • «л» заменяется «ль», «й».

Формирование навыков звукового анализа

После пяти лет у большинства детей начинает формироваться осознанное ориентирование в звуковом составе слова. Раньше речь выступала лишь как средство общения, сейчас она становится объектом осознания и изучения. Первые попытки сознательного выделения звука из слова, а затем и установление точного места того или иного звука являются необходимыми предпосылками обучения грамоте.

В возрасте от 5 до 6 лет ребенок может при соответствующем обучении овладеть не только определением позиции звука в слове – начало, середина, конец слова, – но и позиционным звуковым анализом, устанавливая точное место звука в слове, называя звуки по порядку их следования в слове.

Звуки:

  • красный (гласный звук). Мы можем петь и тянуть их (А, О, У, И, Ы, Э);
  • синий (согласный твердый звук). Отрывисто произносится (Т);
  • зеленый (согласный мягкий звук). Произносим отрывисто и мягко (ЛЬ).

Деление слов на части (хлопаем в ладоши): Ка-ша, ма-ма (2 части), сок (1 часть), ра-бо-та (3 части).

Разбор предложения (сосчитать слова в предложении): Светит солнце (2 слова). Катя пошла домой (3 слова). Синица сидит на дереве (4 слова). Предлог – это маленькое, короткое слово.

Учим с детьми: ФИО родителей, место работы, кем работают, домашний адрес.

Время приема родителей: (часы, место нахождения).

Родительское собрание: Подготовительная группа

Тема: «Седьмой год жизни»

Словарь дошкольников шести-семи лет достаточно велик и уже не поддается точному учету, тем более существует большой разрыв в количественном отношении у детей с разным речевым развитием: есть дети, обладающие богатейшим словарным запасом, очень осведомленные в разных областях знаний, умеющие читать и поэтому развивающие свой словарь самостоятельно, и, с другой стороны, среди поступающих в первый класс встречаются дети, чей словарь очень беден и ограничивается бытовой тематикой.

В словаре детей уже имеются слова всех частей речи: в нем довольно много числительных, которыми дети пользуются уже осмысленно, соотнося слово-название числа с количеством предметов; пользуются 6-7-летние дети и разными глагольными формами, появляются и сложные предлоги из-за, из-под…

Дети хорошо понимают и используют в речи антонимичные пары прилагательных, обозначающих пространственные понятия (высокий – низкий, длинный – короткий), состояния предметов (горячий – холодный), чувства человека (грустный – веселый), свойства характера (добрый – злой).

Начинают шестилетние дети осмысливать и понимать слова с переносным значением (время ползет, потерять голову), не воспринимать их буквально, как было на ранних этапах развития речи.

На данном этапе следует запомнить и знать такие научные термины: звук, буква, слово, предложение. На первых порах очень трудно развести понятие звук и буква.

Обогащение лексико-грамматической стороны речи связано с овладением пересказом: дети усваивают фразы и обороты из тех текстов, которые воспринимают, а затем воспроизводят, так что здесь очень велика роль речевого образца. Это нужно учитывать при подборе текстов для чтения детям: не обязательно выбирать рассказы и сказки с упрощенным синтаксисом, пусть ваши дети слышат и достаточно сложные по конструкции фразы, они им пригодятся позже.

Конечно же, главным источником прекрасных речевых образцов является художественная литература. Дети, имеющие богатый опыт слушания книг, обязательно имеют и хорошо развитую связную речь.

К шести годам звукопроизношение у детей должно быть вполне нормализовано.

Главным этапом является развитие навыков звукового анализа слова, т.е. разбор слова, а это:

  • выделение звука из слова;
  • определение первого звука, последнего звука, установление места звука (начало, середина, конец слова);
  • полный звуковой анализ (т.е. рассказать о каждом звуке в слове: гласный или согласный, твердый или мягкий, звонкий или глухой).

А также, умение поделить слово на слоги, методом хлопанья в ладоши, стучанием подбородка по тыльной стороне ладони.

Разбор предложения. Сосчитать сколько слов в предложении, составить схему предложения.

Учим с детьми: ФИО родителей, место работы, кем работают, домашний адрес.

Время приема родителей: (часы, место нахождения).