Социальное взаимодействие – это сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностью в совместной деятельности. Оно включает в себя обмен информацией, выработку единой стратегии, восприятие и понимание партнера по общению. Для дошкольника это ведущий вид деятельности, направленный на формирование личности и самооценки через общение с другими.

Для успешной реализации личности ребёнка дошкольного возраста необходима сформированность навыков социального взаимодействия, умение контактировать с людьми, строить и поддерживать дружеские отношения. Потребность в общении возникает уже на 3-м году жизни. Ранние формы взаимодействия во многом определяют дальнейшее развитие и влияют на отношение человека к окружающим, к себе и к миру. Недостаточная сформированность этой способности может привести в дальнейшем к межличностным и внутриличностным конфликтам.

Социальное взаимодействие – это система социально обусловленных индивидуальных и/или групповых действий, связанных взаимной причинной зависимостью. В процессе взаимодействия люди делятся информацией и действиями, что приводит к возникновению совместной деятельности и новых правил. Это понятие тесно соотносится с общением, которое понимается как процесс коммуникации, возникающий из потребности в совместной деятельности для получения общего результата.

Для дошкольного периода характерно несколько форм общения:

  1. Ситуативно-деловая форма общения. Проявляется с 6 месяцев до 3 лет. Ведущая потребность – в сотрудничестве, восполняемая через предметно-орудийную деятельность. Деловой мотив преобладает, так как основная причина взаимодействия со взрослым – совместное дело. Взрослый учит ребёнка взаимодействовать с предметами, понимать их свойства и назначение. Постепенно действия усложняются, предметная деятельность выходит на новый уровень, и ребёнок осваивает речь.
  2. Внеситуативно-познавательная форма общения. Характерна для детей 3-5 лет. Центральное место занимает потребность в уважительном отношении взрослого. Взаимодействуя со взрослым, ребёнок получает новую информацию о мире, учится связывать явления, понимать причинно-следственные связи и больше интересуется социальной сферой.
  3. Внеситуативно-личностная форма общения. Проявляется в 5-6 лет. Ведущими становятся личностные мотивы. Эта форма крайне важна для познания людей, себя и вхождения во взаимодействие с миром. Взрослый выступает не только источником знаний, но и объектом познания, эталоном. Дети нуждаются в понимании и сопереживании со стороны взрослого.

Социальное взаимодействие невозможно без обратной связи, которая предусматривает ответную реакцию. Именно в ходе взаимодействия со сверстниками у ребёнка эффективно развиваются механизмы межличностного восприятия: самоанализ, отзывчивость, распознавание. Это способствует формированию нравственных качеств:

  • сострадание и желание помочь;
  • стремление поддержать близких и друзей;
  • умение делиться радостью;
  • порядочность, честность, чувство справедливости;
  • способность самостоятельно ориентироваться и познавать мир.

Особенность социального взаимодействия детей дошкольного возраста со сверстниками существенно отличается от взаимодействия со взрослыми. Общаясь с ровесниками, дети более эмоциональны и раскрепощены. Со взрослыми они используют общепринятые правила и способы поведения.

Таким образом, социальное взаимодействие детей дошкольного возраста – это необходимое условие дальнейшей социализации ребёнка и усвоения им опыта общественных отношений. В этот период ребёнок осваивает ключевые особенности взаимодействия с окружающим миром.