В сообщении подобраны дидактические игры и упражнения по формированию морфологического строя речи: на развитие и усвоение навыков словоизменения существительных, которые позволяют практически усвоить грамматические категории языка, расширить пассивный и активный словарь ребенка. В таблице подобраны игры к грамматическим категориям.

Чтобы у воспитанников с ОВЗ сформировались навыки словоизменения, словообразования и согласование слов, необходимо привлекать внимание детей к морфологическому составу слова. На занятиях необходимо фиксировать внимание ребенка в виде произносительного акцента на определенно изучаемую морфему (приставку, суффикс), являющуюся основой словообразования; окончание слов, выражающего различные грамматические значения (падежа, числа, рода, лица), являющегося основой словоизменения.

Чтобы каждое занятие способствовало заметному продвижению в коррекции морфологического строя речи, с этой целью необходимо создавать высокую умственную нагрузку. Умственная нагрузка возрастает за счет упражнений на развитие словесно-логического мышления, в рамках изучаемой темы, что обеспечивается путем подбора разнообразного наглядного материала.

На начальном этапе важно приучить детей вслушиваться в обращенную речь, удерживать в памяти воспринятый на слух материал, уметь слышать ошибки в чужой и собственной речи. Уточняя произношение и восприятие звуков, улучшая воспроизведение структуры слова, у детей подготавливается основа для развития понимания речи, грамматической и морфологической системы словообразования и словоизменения. В свою очередь развитие фонематического восприятия создает необходимую основу для формирования морфологического строя речи.

Игра – основной вид деятельности ребенка дошкольного возраста, одна из характерных закономерностей детского развития. Игра как форма деятельности ребенка способствует гармоничному развитию у него психических процессов, личных черт, интеллекта. Ряд исследований (А.В. Запорожец и др.) подтверждают, что формирование названных качеств в игре у ребенка реализуется значительно быстрее и прочнее, нежели при использовании только дидактических приемов обучения.

Дидактические игры и упражнения по формированию именительного падежа множественного числа.

  1. Игра «Один – много».
    Цель: научить детей образовывать существительные именительного падежа множественного числа.
    Наглядный материал: предметные картинки – слова в единственном и множественном числе.
    Ход игры: детям демонстрируется картинка с изображением одного предмета и предлагается найти картинку с изображением этого же предмета, но в большем количестве.
    Речевой материал:
    • У меня красный шар.
    • А у меня красные шары (ребенок).
  2. Игра «Что растет в лесу».
    Цель: образование формы множественного числа существительного с окончанием -ы.
    Наглядный материал: предметные картинки и сюжетная картинка.
    Ход игры: на доску вывешивалась сюжетная картинка «Лес», дети рассматривали картинку, а педагог постепенно вывешивает вокруг этой картинки карточки предметов в единственном числе (дуб, сосна, береза, гриб, цветок, куст, ягода).
    Речевой материал:
    • В лесу растет один дуб? (В лесу растут дубы);
    • В лесу растет одна сосна?
    • В лесу растет один гриб?
  3. Игра «У кого похожая картинка?».
    Цель: образование форм множественного числа существительных с окончанием на -ья.
    Наглядный материал: предметные картинки.
    Ход игры: детям раздаются картинки с изображением предмета во множественном числе, педагог поднимает свою картинку и спрашивает детей у кого есть похожая.
    - На моей картинке нарисован стул. У кого есть такая же?
  4. Игра «Измени слово».
    Цель: закрепить знания формы множественного числа именительного падежа существительных с разными окончаниями.
    Оборудование: мяч.
    Ход игры: ребенку называются слова в единственном числе и поймав мяч, он должен назвать слово во множественном числе.

Дидактические игры и упражнения по формированию родительного падежа единственного числа с предлогами.

  1. Игра «С какого дерева упал листок?».
    Цель: закрепить названия деревьев, форму родительного падежа единственного числа с предлогом С.
    Наглядный материал: предметные картинки.
    Ход игры: карточки с листьями деревьев раздаются детям. Дети должны определить, листья каких деревьев у них оказались, и назвать дерево: «У меня лист упал с клена».
  2. Игра «Эрудит».
    Цель: закрепить части тела животных, и образование форм родительного падежа с предлогом У.
    Наглядный материал: предметные картинки.
    Ход игры: детям раздаются картинки с животными, и задаются вопросы.
    Речевой материал:
    • У кого большой хобот?
    • У кого пушистый хвост?
    • У кого нос пяточком?
    • У кого длинные уши?
    • У кого есть копыта?
  3. Играем в сказку «Колобок».
    Цель: образование формы родительного падежа с предлогом от.
    Наглядный материал: предметные картинки героев из сказки «Колобок».
    Ход игры: детям читается сказка «Колобок», затем сказка прочитывается по второму разу, но с пропусками, а дети должны продолжить (от бабушки, от дедушки, от волка, от зайца, от медведя).

Дидактические игры и упражнения на формирование родительного падежа множественного числа.

  1. Дидактическая игра «Подбираем рифму».
    Цель: формировать умение образовывать форму родительного падежа множественного числа существительных.
    Наглядный материал: предметные картинки.
    Ход игры: детям читается шуточное стихотворение:
    Даю вам честное слово:
    Вчера, в половине шестого
    Я видел двух свинок
    Без шляп и ботинок.
    - Мы с вами тоже сможем сочинить веселые шутки. Я буду начинать, а вы продолжайте (детям показываются картинки во время чтения стихотворения, которые заранее проговариваются).
    Речевой материал:
    Даем честное слово:
    Вчера, в половине шестого
    Мы видели двух сорок
    Без … (ботинок) и … (носков),
    И щенков без … (тапочек),
    И синичек без … (рукавичек).
  2. Игровое упражнение «Заготовки на зиму».
    Цель: закрепление темы «Овощи – фрукты», формировать умение образовывать множественное число родительного падежа существительных.
    Наглядный материал: предметные картинки.
    Ход игры: детям рассказывается о том, что осенью делаются на зиму заготовки из овощей и фруктов. Это соки, повидло, варенье, салаты, компоты и джемы. После им раздаются картинки с изображением овощей и фруктов, и предлагается составить предложения, что бы они приготовили из того, что изображено на их картинках.
    Речевой материал:
    • Какой сок можно приготовить из яблок (мандаринов, черники, груш, малины, персиков, абрикосов);
    • Какое варенье можно приготовить из вишни (брусники, яблок, смородины, груш, слив);
    • Какой салат можно приготовить из капусты (моркови, огурцов, помидоров, свеклы, картофеля, гороха).
  3. Игровое упражнение «Угадай, чего не стало?»
    Цель: закрепить умение образовывать множественное число существительных родительного падежа.
    Наглядный материал: предметные картинки.
    Ход игры: на доску вывешивается по четыре картинки с предметами во множественном числе, затем две картинки убираются, и у детей спрашивают: «Чего не стало?». Картинки подбираются с разными окончаниями.

Дидактические игры и упражнения на формирование дательного падежа единственного и множественного числа.

  1. Игровое упражнение «Кому, что нужно для работы»
    Цель: закрепление темы «Профессии», усвоение дательного падежа в единственном и множественном числе.
    Наглядный материал: предметные картинки.
    а)Ход игры: детям раздаются картинки, на которых изображены учитель без указки, маляр без кисти, парикмахер без ножниц и т.д. Затем каждый ребенок должен встать, показать свою картинку и сказать: «У меня учитель без указки, ему нужно дать указку» и т.д.
    б)Ход игры: на доску вывешивались картинки с девочками, мишками, собачками т.д., а детям раздаются картинки с предметами (книжка, конфета, мяч и т.д.). Каждый ребенок должен подойти со своей картинкой и выбрать кому он, что даст.
    Речевой материал:
    • Я дам конфету девочкам;
    • Я дам книгу мишкам.
  2. Игра «Гости».
    Цель: закрепление темы «Дикие животные», усвоение дательного падежа.
    Наглядный материал: предметные картинки и мягкие игрушки.
    Ход игры: дети рассаживаются вокруг стола, у каждого ребенка по игрушке, у педагога зайчик, на столе разложены картинки с угощением. Детям предлагается выбрать по картинке, для своего животного:
    • Орехи я дам белке;
    • Мед я дам медведю.

Дидактические игры на формирование винительного падежа.

  1. Дидактическая игра «Кто самый наблюдательный».
    Цель: развить у детей внимание, память, обиходный словарь.
    Ход игры: дети должны посмотреть, что находиться вокруг, и назвать больше предметов одним предложением. Первый ребенок называет в единственном числе, а второй повторяет во множественном числе.
    Речевой материал:
    • Я вижу стол, окно, стул …
    • Я вижу столы, окна, стулья…
  2. Дидактическая игра «Измени и скажи правильно».
    Цель: научить детей внимательно слушать и находить ошибки.
    Ход игры: детям задаются вопросы и даются варианты ответов, поставленных в начальную форму, ребенок должен был дать ответ в правильном варианте.
    Речевой материал:
    • Люблю кого? Что? (мама, Родина, кошка);
    • Цени что? (труд, забота, дружба);
    • Береги что? (книга, игрушка, деревья, птиц);
    • Запомни что? (сказка, песня, загадка, стихотворение).

Дидактические игры для уточнения формы творительного падежа.

  1. Дидактическая игра «Кто, чем защищается».
    Цель: закрепить тему «Животные и птицы», усвоение творительного падежа.
    Наглядный материал: предметные картинки.
    Ход игры: дети рассматривают картинки с изображением животных, и отвечают на вопросы: кто чем защищается?
    Речевой материал:
    • Чем защищается собака? (слон, олень, еж, гусь, кошка).
  2. Игра «Что чем делают?».
    Цель: расширить словарный запас, научить составлять словосочетания и согласовывать глагол с существительным, усвоить форму творительного падежа множественного числа.
    Наглядный материал: предметные картинки.
    Ход игры: детям раздаются предметные картинки с изображением инструментов во множественном числе: пилы, топоры, лопаты, иглы, ножи, ножницы и т.д., дети должны составить словосочетания, отвечая на вопрос «Чем пилят (копают, шьют, режут и т.д.)?».
  3. Игры «Когда это бывает?», «Кто за кем?».
    Цель: закрепить форму творительного падежа.
    а)Наглядный материал: предметные картинки.
    Ход игры: на доске вразнобой вывешиваются картинки с временами года, и детям задаётся вопрос «Что за чем идет?».
    б)Ход игры: дети делятся на две команды. Водящие стоят впереди команды, спиной к остальным детям. Их задача вспомнить и сказать, кто за кем стоит. Правильный ответ поощряется фишкой.

Игры для уточнения формы предложного падежа.

  1. Игровое упражнение «Забота».
    Цель: научить детей составлять предложения по картинкам. Усвоение формы предложного падежа.
    Наглядный материал: сюжетные картинки.
    Ход игры: детям раздаются картинки, на которых изображены дети, ухаживающие за животными и растениями. Задаётся вопрос: «О ком (чем) заботятся дети?».
  2. Игровое упражнение «Помоги животным найти свой домик».
    Цель: закрепления знаний о жилище животных, уточнение предложного падежа.
    Наглядный материал: предметные картинки.
    Ход игры: на доску вывешиваются картинки с жилищем животных, а картинки с животными вывешиваются под жилищем в перепутанном виде. Детям предлагается помочь животным найти свой дом. Ответ дается полным предложением.