С.Л. Рубинштейн писал: «Игра человека – порождение деятельности, посредством которой человек преобразует действительность и изменяет мир. Суть человеческой игры – в способности, отображая, преображать действительность… В игре впервые формируется и проявляется потребность ребенка воздействовать на мир – в этом основное, центральное и самое общее значение игры».

В начальных классах появляется понятие «дидактическая игра», которая осуществляет следующие аспекты обучения:

  1. прививает морально-нравственное и эстетическое воспитание;
  2. формирует личность ребенка;
  3. организует освоение учебного материала;
  4. способствует снятию напряжения у младших школьников;
  5. проецирует в учебно-познавательную деятельность различные жизненные ситуации в игровой форме.

Дидактических игр очень много, но при подборе материала к уроку необходимо помнить, что все игры и упражнения должны быть связаны с темой конкретного урока и направлены на достижение конкретной цели.

Виды дидактических игр:

  • игры-путешествия;
  • игры-поручения;
  • игры-предположения;
  • игры-загадки;
  • игры-беседы.

Игры применяются на любом этапе урока:

  • в начале урока цель игры – организовать и заинтересовать детей, стимулировать их активность;
  • в середине урока дидактическая игра должна решать задачу усвоения темы;
  • в конце урока игра может носить поисковый характер.

В системе уроков по теме важно подобрать игры на разные виды деятельности: исполнительскую, воспроизводительную, преобразующую, поисковую – это способствует более полному и быстрому овладению детьми метапредметными УУД.

Орфографическая грамотность – основная часть изучения русского языка. На каждом уроке русского языка важно проводить орфографическую разминку.

Горка, горочка, гора,
Под горой есть нора.
В той норе живёт лиса,
Среди всех лесов – краса.
О лисе той не тужите,
Сколько правил здесь, скажите?

Математика – один из наиболее трудных предметов. Включение дидактических игр и упражнений позволяет чаще менять виды деятельности на уроке, что создает условия для эмоционального отношения к содержанию учебного материала, обеспечивает его доступность и осознанность.

«Назови соседей числа». Эта игра дает возможность каждое число первой сотни рассматривать не изолированно, а в связи с предыдущим и последующим числом. Содержание игры: учитель бросает мяч то одному, то другому участнику игры, а те, возвращая мяч, отвечают на вопрос учителя. Бросая мяч, учитель называет какое-либо число, например двадцать один, играющий должен назвать смежные числа – 20 и 22.

На уроках литературного чтения можно использовать театрализованные игры. В процессе работы школьники знакомятся со своей ролью или с произведением, по которому делается инсценирование. Они подробно изучают текст, перечитывают его несколько раз и, «пропуская через себя», встают на место героя, которого играют. Развитие памяти – одна из важных задач, решаемых в процессе обучения и воспитания.