Всем нам хочется, чтобы наши дети были умными, здоровыми и, конечно же, всесторонне развитыми. А как же это сделать, чтобы, с одной стороны, получилось легко, а с другой, качественно? Перед нами стоят задачи, и от их решения зависит дальнейшая судьба. Как же воспитать личность, которая сможет легко решать возникающие проблемы?

Сейчас проблема развития творческих способностей является наиболее актуальной. Ведь для того, чтобы решить повседневные задачи, требуется изменение устоявшихся традиций. XXI век - это век перемен. Сейчас нашей стране нужны люди, которые умеют творчески мыслить и нестандартно подходить к решению возникающих проблем. Поэтому школа должна подготавливать учащихся к жизни и ставить одной из своих задач развитие творческих способностей школьников.

Советский педагог-новатор и детский писатель Василий Александрович Сухомлинский писал: «Учение не должно сводиться к беспрерывному накоплению знаний, к тренировке памяти…хочется, чтобы дети были путешественниками, открывателями и творцами в этом мире»[1]. С этими словами невозможно не согласиться.

В настоящее время многие педагоги осознают, что главная цель школы – это не только овладение необходимыми знаниями, умениями и навыками, а также развитие таких качеств как сообразительность, воображение, наблюдательность и воспитание творческой личности в целом.

Отсутствие творческого потенциала приводит к тому, что старшеклассники сталкиваются с проблемами, когда приходит время решать нестандартные задачи. Поэтому, чтобы творческие способности детей могли развиваться, нужно создать определённые условия и ввести ребёнка в настоящую творческую деятельность.

Ребёнок и творчество – эти два понятия практически неотделимы друг от друга. Неспособных детей нет. Главное раскрыть их способности, научить верить в себя. И это необходимо делать с первых дней обучения в школе.

Поэтому, задача учителя начальных классов состоит в том, чтобы изучить психологические особенности каждого школьника, предугадать возможные трудности, учитывать особенности детей, а воспитательный процесс организовать так, чтобы развивались и творческие способности учащихся.

Представляю несколько эффективных методов по развитию творческих способностей младших школьников, которые используются мною в воспитательной работе класса.

  1. Исследовательская деятельность: Все привыкли, что развитие творческих способностей учащихся можно осуществлять посредством исследовательской деятельности. Это, конечно, так. И мы с учащимися принимаем активное участие в мероприятиях подобной направленности. Причём темы стараемся выбирать такие, чтобы через них максимально раскрыть креативность учащихся. Вот несколько тем: «Баба-Яга – положительный или отрицательный персонаж», «Чудесная кукольная история», «Пуговицы бывают разные: или на нас держится всё», «Необыкновенная история соли: или без меня не обойтись» и другие.
  2. Буктрейлер: Мы с ребятами систематически проводим интересную работу по созданию буктрейлеров на основе прочитанного произведения. Буктрейлер – это ещё один шаг навстречу передаче информации. А работа по созданию буктрейлеров – это продвижение любой книги в видеоформате, а также средство для развития творческой активности читателя. Современные школьники мобильны, быстро воспринимают рекламу, поэтому работа по созданию буктрейлера оказывает положительное воздействие на повышение читательского интереса учащихся, что способствует становлению личности.
  3. Сказкотерапия: Сказка – это удивительное средство психологического и воспитательного воздействия на внутренний мир ребенка, развитие самосознания образовательной среды. Она помогает ребёнку воспринимать мир не только умом, но и сердцем. Ведь сказка – это окно, через которое душа ребёнка смотрит в мир и познаёт его с самого раннего детства. Сказка выполняет воспитательную роль в развитии ребёнка, и включает в себя гражданско-патриотическое, нравственное, экологическое, трудовое воспитание. Мы с учащимися проводим работу по созданию своих сказок. Например, представляем всем известную сказку «Колобок» в жанре боевик. Учащиеся с большим интересом изготавливают кукол для инсценировки получившейся сказки в классном кукольном театре. Особый восторг вызывает у них процесс озвучивания. Все учащиеся с большим удовольствием работают по созданию иллюстраций и плакатов к произведению, причём эту работу можно организовывать парную или групповую, что, безусловно, благоприятно влияет на социализацию учащихся. Также интересным приёмом является метод «Три шляпы». Я предлагаю учащимся поделиться своими впечатлениями и мыслями по известному тексту, исходя из цвета шляпы. Например, ребята получают шляпу и отправляются на страницы сказки «Три поросёнка». Задача - проанализировать сказку с заданной позиции.
    • Жёлтая шляпа - позитивная (положительная оценка события).
    • Красная шляпа - негативная (отрицательная оценка события).
    • Зелёная шляпа - эмоциональная (чувства, которые вызывает у вас данное событие).
    Когда ребёнок примеряет на себя шляпу определённого цвета, он учится думать в заданном учителем направлении.
  4. Тавтограмма: Ещё один интересный метод, применяемый мною в воспитательной работе класса – это написание тавтограмм. Тавтограмма – это текст, все слова которого начинаются с одной и той же буквы, и носит игровой, шуточный характер. Учащимся нравится выполнять данное задание, но некоторым нужен более упрощенный вариант. Приведу пример: учащиеся должны написать тавтограмму, где все слова будут начинаться на букву «П».
    1. Полина по пятницам пекла пирожки.
    2. Пришёл папа, покушал пару пахучих пирожков.
    3. Папа похвалил прекрасные пирожки Полины.
    4. Потом пошёл писать поэму.
    5. Подбежал Павлик, попробовал пару пирожков.
    6. Похвалил Павлик пирожки, пошёл петь песни.
    7. Пришёл Петя, поел пять пирожков, пошёл пить пепси.
    8. Полина посмотрела, поднос пуст.
    9. Полина поняла, пирожки понравились.
    Я считаю, что работа с тавтограммами может стать отличным средством активизации внимания и творческих способностей учащихся.
  5. Работа по созданию школьной газеты: Мои учащиеся с большим интересом работают над созданием школьной газеты «Переменка». Темы каждого выпуска отражают как проблемы, так и победы повседневной школьной жизни, а именно учёбу, досуг, творчество и многое другое. Выпуском газеты учащиеся занимаются во внеурочное время. Эффективность данного метода выражается в том, что раскрытие и развитие творческих способностей учащихся осуществляется не периодически, а систематически, что вызывает интерес учащихся к определенным трудным ситуациям, а также нахождению выхода из них.
  6. Декоративно-прикладное творчество: Мы уделяем большое внимание приобщению детей к истокам национальной народной культуры. 30 декабря 2014 г. в нашей школе начал функционировать этнокультурный центр. Его целью является воспитание любви к родному краю, к культуре народов, быту разных национальностей, а также воспитание толерантности. Работа центра направлена на формирование у подрастающего поколения уважительного отношения к своим национальным традициям, сохранение духовного наследия, достойное духовно-нравственное воспитание у подрастающего поколения, формирование у детей чувства отзывчивости, миролюбия, сострадания, уважения к семье, нации, Родине. Работа этнокультурного центра оказывает положительное влияние на воспитание подрастающего поколения. Декоративно-прикладное творчество подразумевает общение с народным искусством, в результате чего происходит обогащение души младшего школьника, прививается любовь к своему родному краю. В настоящее время из всего разнообразия видов детского творчества декоративно - прикладное является одним из самых популярных видов творчества. Мы можем заметить, что предметы, сделанные своими руками обладают наибольшей ценностью и вносят особую красоту в обстановку и домашний уют. Вовлечение учащихся в атмосферу декоративно-прикладного характера оказалось эффективным. И с каждым годом количество учащихся, которые желают принять участие в мероприятия подобной направленности, возрастает.

На мой взгляд, работа творческого характера повышает интерес детей к учению, развивают их наблюдательность, учат их самостоятельно решать поставленные цели. Важно и то, что в творческих работах проявляются индивидуальные качества учащихся и особенности их языка. Необычна и богата детская фантазия, воображение, потребность выдумывать и сочинять.

Педагог должен выполнять роль организатора самостоятельной, познавательной, исследовательской и, конечно же, творческой деятельности учащихся. А для этого необходимо использовать все возможные методы, формы и приемы работы, которые будут способствовать всестороннему развитию личности во внеурочное время. Творчество и творческая деятельность определяет ценность человека, стремление к творчеству характерно для школы наших дней.

Исходя из вышеизложенного опыта своей работы, хочу сделать вывод, что воспитание творческой культуры учащихся должно реализовываться не через периодические мероприятия. Это должна быть целая система занятий, в которую будут входить и внеурочная деятельность, и внеклассные мероприятия, и творческие работы, и совместная работа родителей и учащихся, и многое другое.

То, что я хочу познать – это яблоня. То, что я познаю – это ветвь яблони. То, что я передам ученику – это яблоко. То, что он возьмёт от меня – это семечко. Но из семечка может вырасти яблоня.

Каждый педагог должен творить сам, учить этому своих учеников и смело раскрывать их творческие способности.