Пояснительная записка: Одной из главных проблем, которую приходится решать педагогам школ, является работа со слабоуспевающими учащимися. Слабоуспевающими принято считать учащихся, которые имеют слабые умственные способности и учебные умения и навыки, низкий уровень памяти или тех, у которых отсутствуют действенные мотивы учения. Не секрет, что количество таких учащихся в школах составляет примерно 10-15%. Чтобы данная категория учащихся не перешла в разряд неуспевающих, необходима систематизированная работа со слабоуспевающими учащимися всех служб образовательного учреждения.

Основная проблема – это несоответствие структуры образовательного пространства массовой школы, традиционных форм образования и особенностей личности каждого ребенка с затруднениями в обучении или связанных с состоянием здоровья, занятиями спортом, какими-либо видами художественного творчества, неблагоприятной обстановкой в семье. На фоне школьных неудач, постоянного неуспеха познавательная потребность очень скоро исчезает, порой безвозвратно, а учебная мотивация так и не возникает. Поэтому необходима специальная «поддерживающая» работа, помогающая детям, испытывающим трудности в обучении, успешно осваивать учебный материал, получая постоянное внимание со стороны учителя. Необходимы дополнительные упражнения, в которые включена продуманная система помощи ребенку, заключающаяся в серии «подсказок», в основе которых лежит последовательность операций, необходимых для успешного обучения. Кроме того, этим детям необходимо большее количество времени на отработку приемов и навыков.

Цель:

  • повышать уровень обученности и качества обучения отдельных учеников.

Задачи программы:

  1. формировать ответственное отношение учащихся к учебному труду;
  2. повышать ответственность родителей за обучение детей;
  3. формировать комплексную систему работы со слабоуспевающими учащимися;
  4. создавать условия для успешного индивидуального развития ребенка;
  5. создавать ситуацию успеха, наиболее эффективного стимула познавательной деятельности;
  6. пробуждать природную любознательность;
  7. вовлекать учащихся в совместный поиск форм работы, видов деятельности;
  8. создавать максимально благоприятные взаимоотношения учителя и учащихся со слабым учеником.

Программа направлена на удовлетворение потребностей:

Учащихся:

  • получение знаний за курс 3 класса;
  • выбор форм получения знаний.

Родителей:

  • в создании наиболее комфортных условий обучения своего ребенка;
  • в стабилизации отношений в семье, в смягчении конфликтных ситуаций в школе.

Принципы построения: приоритет индивидуальности.

Принципы реализации:

  • создание условий для реализации индивидуальных особенностей и возможностей личности;
  • выстраивания ребенком совместно с взрослыми индивидуального пути развития.

Педагогические технологии, используемые при работе:

  • индивидуализация образовательного процесса;
  • обучение навыкам самообразовательной и поисковой деятельности;
  • диалоговая форма обучения;
  • игровые формы;
  • памятки, карточки, творческие задания.

Планирование различных видов дифференцированной помощи:

  1. Указание типа задачи, правила, на которое опирается задание.
  2. Дополнение к заданию (рисунок, схема, чертеж, инструкция и т.д.)
  3. Указание алгоритма решения или выполнения задания.
  4. Указание аналогичной задачи, решенной ранее.
  5. Объяснение хода выполнения подобного задания.
  6. Предложение выполнить вспомогательное задание, наводящее на решение основного задания.
  7. Выдача ответа или результата выполнения задания.
  8. Постановка наводящих вопросов.
  9. Указание правил, на основании которых выполняется задание.
  10. Предупреждение о наиболее типичных ошибках, неправильных подходах при выполнении задания.

При работе со слабоуспевающими учащимися необходимо учитывать следующее:

  1. При опросе слабоуспевающим школьникам дается примерный план ответа, разрешается пользоваться планом, составленным дома, больше времени готовиться к ответу у доски, делать предварительные записи, пользоваться наглядными пособиями и пр.
  2. Ученикам задаются наводящие вопросы, помогающие последовательно излагать материал.
  3. При опросе создаются специальные ситуации успеха.
  4. Периодически проверяется усвоение материала по темам уроков, на которых ученик отсутствовал по той или иной причине.
  5. В ходе опроса и при анализе его результатов обеспечивается атмосфера благожелательности.
  6. В процессе изучения нового материала внимание слабоуспевающих учеников концентрируется на наиболее важных и сложных разделах изучаемой темы, учитель чаще обращается к ним с вопросами, выясняющими степень понимания учебного материала, привлекает их в качестве помощников при показе опытов, раскрывающих суть изучаемого, стимулирует вопросами учеников при затруднениях в усвоении нового материала.
  7. В ходе самостоятельной работы на уроке слабоуспевающим школьникам даются упражнения, направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при ответах или в письменных работах.
  8. При организации домашней работы для слабоуспевающих школьников подбираются задания по осознанию и исправлению ошибок, проводится подробный инструктаж о порядке выполнения домашних заданий, о возможных затруднениях, при необходимости предлагаются карточки-консультации, даются задания по повторению материала, который потребуется для изучения новой темы. Объем домашних заданий рассчитывается так, чтобы не допустить перегрузки школьников.

Рекомендации для педагогов при оказании помощи слабоуспевающим ученикам на уроке:

Условия предупреждения и преодоления неуспеваемости:

Привлекать неуспевающего к работе на уроке – во время проверки выполнения домашнего задания, объяснения и закрепления нового материала. Важно при этом так поставить дело, чтобы неуспевающий работал пусть медленно, пусть с ошибками, но самостоятельно, а не списывал задания у одноклассников.

Учитель не должен спешить ставить неудовлетворительную оценку, чтобы не снизить мотивацию к учению. Слабоуспевающий ученик вначале болезненно переживает плохие оценки, если они с его точки зрения, несправедливы, а потом становится равнодушным к учению.

Учитель обязательно должен вызывать слабоуспевающих учащихся к доске при этом методически грамотно организовывать работу класса в этот момент, дифференцированный подход к учащимся в процессе обучения – это необходимое условие для успешного обучения.

Учащихся следует ставить перед посильными трудностями. Учение не должно даваться слишком легко, потому что легкость учения не вырабатывает у учащихся привычки работать с напряжением и преодолевать трудности, а это одно из важнейших человеческих качеств.

Если требования, предъявляемые к учащимся, для них непосильны, то они начинают искать обходные пути (списывание, шпаргалки), некоторые пытаются вызубрить наизусть недостаточно понятный материал. Это и есть формализм, который делает полученные «знания» непрочными, неприменимыми, бесполезными. Тогда учащийся теряет интерес к предмету или даже приобретает отвращение к нему.

Слабоуспевающим учащимся надо давать посильные для них задания, не выходя за рамки «обязательных результатов обучения».

Рекомендации для родителей слабоуспевающих детей:

  • Для успешной учебной деятельности детей необходимо учить жить в коллективе.
  • Приучайте детей к преодолению трудностей.
  • Организуйте чёткий распорядок жизни ребёнка.
  • В воспитании предъявляйте единые требования к ребёнку, не унижайте, не вымогайте обещаний.
  • В отношениях с ребёнком не допускайте подавления личности, угрозы, физические наказания, чрезмерной опёки!
  • Не оправдывайте своё неучастие в школьных делах сына или дочери отсутствием времени. Пусть ребёнок видит ваш интерес.
  • Родители должны контролировать процесс научения своего ребёнка и учитывать индивидуальные особенности.
  • Родителям необходимо иметь постоянный контакт со школой и интересоваться требованиями, предъявляемыми к учащимся.
  • Несмотря ни на что – приучайте ребёнка готовить домашнее задание.
  • Ребёнок должен иметь постоянное место для приготовления уроков. Никто и ничто его не должно отвлекать.
  • Учите ребёнка управлять собственным поведением.
  • Опирайтесь на сильные стороны ребёнка.
  • Проявляйте веру в ребёнка, сочувствие к нему, уверенность в его силах.
  • Создайте дома обстановку уважения и дружелюбия.
  • Помните! Успех - вскармливает успех. Лучший источник мотивации неуспевающего ученика - сознание того, что у него что-то получается.

Рекомендации для учащихся по изучению нового материала:

  • Приступая к изучению материала, нужно поставить перед собой цель – запомнить надолго, лучше навсегда. Установка на длительное запоминание информации обеспечит условия для лучшего запоминания. Осознай, для чего требуется запомнить изучаемый материал. Чем важнее поставленная цель, тем быстрее и прочнее происходит запоминание.
  • Внеси в интерьер своей комнаты жёлтый и фиолетовый цвета, поскольку они повышают интеллектуальную активность.
  • Откажись от зубрёжки и для запоминания текста опирайся на осмысленное запоминание. Последовательность работы примерно такова: 1) понять; 2) установить логическую последовательность; 3) разбить материал на части и найти в каждой части опорный пункт; 4) запомнить именно его и использовать как ориентир.
  • Лучше два раза прочесть и два раза воспроизвести изученный материал, чем пять раз читать без воспроизведения.
  • Заданный учебный материал лучше повторять по «горячим следам». Эффективно повторение перед сном и с утра.
  • Настоящая мать учения не повторение, а применение. Чем больше будет найдено возможностей включить запоминаемый материал в практическую деятельность, поработать с ним, тем глубже и надёжней будет изучение предмета.

Трудности в обучении:

Возможные причины:

Рекомендации:

В письменных работах допускает ошибки.

  • Низкий уровень развития фонематического слуха
  • Слабая концентрация внимания
  • Низкий уровень объема и распределения внимания

Интерактивный тренажёр по русскому языку "Парные согласные по звонкости и глухости"; 2 класс -Интерактивные тренажеры по русскому языку - Русский язык и литература - Pedsovet.su

Интерактивная игра "Безударные гласные" -Русский язык - Начальные классы - Pedsovet.su

Интерактивный тест по русскому языку "Правописание безударных гласных в корне слов" -Русский язык - Начальные классы - Pedsovet.su

Интерактивный тренажёр "Правописание парных согласных" -Русский язык - Начальные классы - Pedsovet.su

Неразвитость орфографической зоркости.

  • Низкий уровень произвольности
  • Несформированность приемов учебной деятельности (самоконтроля, умения действовать по правилу)
  • Низкий уровень объема и распределения внимания
  • Низкий уровень развития кратковременной памяти
  • Слабое развитие фонематического слуха

Интерактивный тренажер «Шарики» -Русский язык 3 класс (easyen.ru)

Тренажер словарных слов(blitztest.ru)

Интерактивный тренажер «Словарные слова» -Русский язык 3 класс (easyen.ru)

Интерактивные тренажеры по словарным словам -Русский язык и литература - Сообщество взаимопомощи учителей Педсовет.su (pedsovet.su)

Испытывает трудности при решении математических задач.

  • Низкий уровень развития общего интеллекта
  • Низкий уровень развития образного мышления
  • Слабое понимание грамматических конструкций

Онлайн тренажеры по математике для 3 класса -Новатика (novatika.org)

Интерактивные презентации по математике -Математика, алгебра, геометрия - Сообщество взаимопомощи учителей Педсовет.su (pedsovet.su)

Задачи и примеры по математике за 3 класс: тренажер по математике для 3 класса онлайн -Skills4u

Комплекс интерактивных тренажёров "Арифметические путешествия" -Математика 3 класс (easyen.ru)

Испытывает затруднения при пересказывании текста.

  • Слабое развитие логического запоминания.
  • Низкий уровень речевого развития
  • Низкий уровень развития логических операций (анализа, обобщения, систематизации)
  • Заниженная самооценка

Тренажер «Техника чтения» - 3 класс -Литературное чтение 3 класс (easyen.ru)

Интерактивные тренажеры по чтению -Начальные классы - Сообщество взаимопомощи учителей Педсовет.su (pedsovet.su)

Интерактивный тренажёр «Упражнения для скорочтения»(xn--j1ahfl.xn--p1ai)

Трудно понимает объяснение с первого раза.

  • Несформированность приемов учебной деятельности
  • Слабая концентрация внимания
  • Низкий уровень развития восприятия
  • Низкий уровень развития произвольности
  • Низкий уровень развития общего интеллекта

Дистанционное образование для школьников и детей в интерактивной форме |Учи.ру (uchi.ru)

Плохое знание таблицы сложения (умножения).

  • Низкий уровень развития механической памяти
  • Низкий уровень развития долговременной памяти
  • Развитие общего интеллекта ниже возрастной нормы
  • Низкий уровень развития произвольности
  • Слабая концентрация внимания
  • Несформированность приемов учебной деятельности

Интерактивный тренажер «Таблица умножения и деления» -Математика 3 класс (easyen.ru)

Тренажёр умножения и деления(calc-best.ru)

Интерактивные тренажеры на умножение -Начальные классы - Сообщество взаимопомощи учителей Педсовет.su (pedsovet.su)

Не справляется с заданиями для самостоятельной работы.

  • Несформированность приемов учебной деятельности
  • Низкий уровень развития произвольности

Интерактивные тренажеры для начальной школы -Начальные классы - Сообщество взаимопомощи учителей Педсовет.su (pedsovet.su)

Развивающие игры и задания онлайн для 3 класса от Kids Smart. Познавательные упражнения для третьеклассников(kids-smart.ru)

Домашнюю работу выполняет хорошо, а в классе справляется плохо.

  • Несформированность приемов учебной деятельности
  • Несформированность приемов учебной деятельности
  • Низкий уровень развития произвольности

Тренажеры для 3 класса по математике, интерактивные тренажеры к учебникам Моро, России, Петерсон, 2000, Узорова, Демидова, бесплатно онлайн(mathematics-tests.com)

Онлайн-тренажеры. | Тренажёр (1, 2, 3, 4 класс): |Образовательная социальная сеть (nsportal.ru)

Расписание учащегося на январь, февраль, март 2023 года:

Время:

Деятельность:

Понедельник-пятница

Обязательное посещение уроков

Четверг

Индивидуальные занятия с педагогом.

Табличное представление учебно-тематического планирования индивидуально-образовательного маршрута математика:

№:

Тема:

Дата проведения:

  1. Умножение двузначного числа на однозначное.
  2. Решение задач.
  3. Выражения с двумя переменными.
  4. Деление суммы на число.
  5. Деление двузначного числа на однозначное.
  6. Делимое. Делитель.
  7. Проверка деления.
  8. Случаи деления вида 87:29.
  9. Проверка умножения.
  10. Решение уравнений.
  11. Закрепление изученного.
  12. Деление с остатком.
  13. Решение задач на деление с остатком.
  14. Случаи деления, когда делитель больше делимого.
  15. Проверка деления с остатком.
  16. Тысяча.
  17. Образование и названия трехзначных чисел.
  18. Запись трехзначных чисел.
  19. Письменная нумерация в пределах 1000.
  20. Увеличение и уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз.
  21. Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.
  22. Письменная нумерация в пределах 1000. Приёмы устных вычислений.
  23. Сравнение трехзначных чисел.
  24. Единицы массы. Грамм.
  25. Закрепление изученного.
  26. Приёмы устных вычислений.
  27. Приёмы устных вычислений вида 450+30, 620-200.
  28. Приёмы устных вычислений вида 470+80, 560-90.
  29. Приёмы устных вычислений вида 260+310, 670-140.

Контрольные работы:

№:

Тема:

Дата проведения:

  1. Контрольная работа по теме «Решение уравнений».
  2. Контрольная работа по теме «Деление с остатком».
  3. Контрольная работа по теме «Нумерация в пределах 1000».
  4. Контрольная работа за 3 четверть.

Табличное представление учебно-тематического планирования индивидуально-образовательного маршрута русский язык:

№:

Тема:

Дата проведения:

  1. Разделительные твёрдый и мягкий знаки.
  2. Обучающее изложение.
  3. Части речи.
  4. Значение и употребление имён существительных в речи.
  5. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
  6. Обучающее изложение.
  7. Собственные и нарицательные имена существительные.
  8. Число имён существительных.
  9. Род имён существительных.
  10. Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.
  11. Обучающее изложение.
  12. Склонение имён существительных.
  13. Падеж имён существительных.
  14. Сочинение по картине И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».
  15. Именительный падеж.
  16. Родительный падеж.
  17. Дательный падеж.
  18. Винительный падеж.
  19. Творительный падеж.
  20. Предложный падеж.
  21. Сочинение по картине К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень».
  22. Значение и употребление имён прилагательных в речи.
  23. Роль прилагательных в речи.
  24. Текст-описание. Отзыв по картине М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь».
  25. Род имён прилагательных.
  26. Изменение имён прилагательных по родам.
  27. Число имён прилагательных.

Контрольные работы:

№:

Тема:

Дата проведения:

  1. Контрольный диктант по теме «Имя существительное».
  2. Контрольная работа по теме «Имя существительное».
  3. Контрольная работа за 3 четверть.