Важнейшими профессиональными качествами педагога являются трудолюбие, ответственность, работоспособность, настойчивость, умение ставить цели, четко планировать урок и постоянное стремление укрепить свой авторитет. Это лишь минимальный перечень. Безусловно, ключевым остается глубокое знание своего предмета и умение доступно его преподавать.

Параллельно учитель должен проявлять лучшие личностные качества: быть добрым, человечным, терпеливым, порядочным, честным, справедливым, обязательным, щедрым, объективным и самоотверженным. Этот список также можно продолжить. Преподаватель обязан демонстрировать уважение к детям и взрослым, быть высоконравственным человеком, желательно оптимистичным и обязательно эмоционально уравновешенным.

ФГОС предъявляют новые требования к условиям образования. Реализовать заявленный системно-деятельностный и компетентностный подход в рамках традиционной классно-урочной системы невозможно. Становится очевидно, что работать по новым стандартам в прежних условиях не получится.

В условиях реализации ФГОС педагог выступает в нескольких ролях:

  • инструктора: человека, который систематически ведет индивидуально-групповую работу по разработке, согласованию и оценке учебных задач;
  • наставника: человека, умеющего оказывать адресную помощь ребенку, не решая проблему за него, а помогая ее преодолеть;
  • управленца: человека, владеющего технологиями педагогического анализа, проектирования целей, планирования, организации и корректировки результатов.

В соответствии со стандартами, учитель становится мудрым воспитателем, союзником психолога и социального педагога, в совершенстве владеющим командными, парными и коллективными формами работы.

Таким образом, с введением ФГОС ответственность учителя, всегда бывшая высокой, возрастает многократно. Педагогу необходим конкретный и понятный алгоритм деятельности, который, с одной стороны, не разрушит его практический опыт, а с другой — будет соответствовать новым представлениям о том, что поможет ученику стать успешным в современном мире.

Чем же новые стандарты отличаются от прежних и какие изменения требуют от учителя новых компетенций? Прежде всего, это новые требования к результатам образования. Если раньше задача начальной школы сводилась к достижению обязательного минимума знаний, то теперь выпускник начальной ступени должен быть деятельным, активным, любознательным, инициативным, открытым миру, доброжелательным и отзывчивым. У него должно быть сформировано положительное отношение к себе, уверенность в своих силах, чувство собственного достоинства, исследовательский интерес, уважение к окружающей среде, а также навыки самоорганизации и здорового образа жизни.

В новом стандарте впервые зафиксированы требования к результатам трех типов: предметные, метапредметные и личностные. Содержание профессиональной компетенции учителя определяется следующими умениями:

  1. Оценивать текущее состояние и динамику освоения ребенком образовательной программы.
  2. Ставить цели для успехов учащегося в предметной сфере.
  3. Ставить цели для достижения учащимися метапредметных результатов.
  4. Адекватно оценивать текущее состояние и динамику интеллектуального, нравственного и волевого развития ребенка.
  5. Правильно определять причины недостаточно эффективного продвижения ребенка в освоении программы (выявлять индивидуальные трудности).
  6. Оценивать сформированность у учащихся универсальных учебных действий (УУД).
  7. Анализировать и сравнивать существующие образовательные программы по различным основаниям.
  8. Выбирать и применять современные образовательные и оценочные технологии, адекватные поставленным целям.

Известно, что компетентность не передается в готовом виде. Ее необходимо создавать заново через индивидуальное творчество и саморазвитие. Именно поэтому главными показателями качества профессиональной подготовки педагога сегодня становятся:

  • готовность и способность к саморазвитию и самосовершенствованию;
  • мотивация на работу с учащимися;
  • способность применять полученные знания в профессиональной деятельности;
  • знание детской психологии, умение анализировать поступки, оказывать психологическую поддержку, особенно в кризисные периоды;
  • владение современными образовательными технологиями, включая ИКТ;
  • глубокое знание содержания предмета и владение современной методикой его преподавания.

Теперь учителю необходимо выстраивать обучение не только как процесс усвоения знаний и умений, но и как процесс развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных и семейных ценностей.

Первостепенное значение для воспитания имеет не только умение учителя воспитывать, но и его собственная нравственность, моральные нормы, которыми он руководствуется в жизни и работе, его отношение к своему труду, ученикам и коллегам. Это требование, хотя и не ново, выступает ключевой характеристикой современного педагога. Никакие программы не будут эффективны, если учитель не является примером нравственного поведения. Особенно это важно в ситуации, когда многие взрослые, включая родителей, зачастую сами не владеют важнейшими жизненными ценностями и не передают их детям.