Особенности образовательной программы "Теремок"

«Теремок» — современная образовательная программа для детей от двух месяцев до трех лет. Она ориентирована на создание оптимальных условий для становления социокультурного опыта ребенка с учетом его индивидуальных особенностей и образовательного запроса семьи. Программа носит стратегический, комплексный, инновационный и вариативный характер, соответствует ФГОС ДО.

Программа описывает целевые ориентиры, ключевые задачи, базисное содержание пяти образовательных областей:

  • Социально-коммуникативное развитие
  • Познавательное развитие
  • Речевое развитие
  • Художественно-эстетическое развитие
  • Физическое развитие

В качестве профессиональных «инструментов» программа предлагает вариативную модель образовательной среды, модель развития взаимоотношений педагога и детей, технологию проектирования образовательной деятельности.

Основой интеграции выступают культурные и личностные смыслы. Целевой ориентир — социокультурный опыт ребёнка.

Программа строится на основе системы следующих дидактических принципов:

  • амплификации
  • антропоцентризма
  • вариативности
  • диалогичности
  • инициирования субъектности
  • интеграции
  • культуросообразности
  • природосообразности
  • целостности и др.

Программа представляет в динамике «портрет ребёнка раннего возраста», созданный методом «теоретической матрицы» (И.А. Лыкова). В основе данного портрета — физиологические особенности (А.Х. Сундукова, О.Г. Фатхи), линии психофизического развития (В.В. Кожевникова, Е.Д. Файзуллаева), социокультурные ситуации развития для каждого возраста (А.И. Буренина, И.А. Лыкова, В.В. Кожевникова).

Программа предлагает педагогам и родителям вариативную модель проектирования образовательной среды по вектору амплификации (Т.В. Волосовец, В.В. Кожевникова, И.А. Лыкова). Образовательная среда позиционируется как:

  1. Часть социокультурной среды, в условиях которой достигаются цели и смыслы образования (Л.С. Выготский, А.А. Леонтьев, В.И. Слободчиков и др.)
  2. Система влияний и условий формирования личности, а также возможностей для ее развития (А.М. Новиков)
  3. Целенаправленно созданная система взаимовлияний и взаимодействия окружения (социального и пространственно-предметного) с субъектом, в рамках которого открываются возможности для развития личности (В.В. Рубцов, В.И. Ясвин и др.)

Структура образовательной среды включает три взаимосвязанных компонента:

  1. Субъекты образовательных отношений
  2. «Предметы и пространство»
  3. «Ансамбль деятельностей» (В.Т. Кудрявцев)

В основе Программы — диалогический подход. Речь интерпретируется как основной инструмент, а диалог — как форма и суть коммуникации (О.С. Ушакова). Диалогический подход рассматривается в Программе не только по отношению к субъектам образовательных отношений, но и к объектам (игрушкам, бытовым предметам, различным материалам, инструментам), которыми наполнена образовательная среда.

Программа представляет современную модель развития взаимоотношений педагога с детьми в образовательном пространстве: от воздействия (1-й этап) к содействию (2-й этап) и сотворчеству (3-й этап) (И.А. Лыкова, В.В. Кожевникова). Специфика каждого этапа раскрывается через характер потребности ребёнка в освоении нового социокультурного опыта и форму взаимодействия с педагогом.

Программа предлагает вариант гармоничного сочетания традиций и новаций, фольклорного и современного материала, опыта народной (семейной, материнской) педагогики и инновационных образовательных технологий (О.В. Бережнова, А.Б. Теплова).

В программе представлены собирательный «портрет современного педагога», готового к реализации программы «Теремок» (А.Б. Теплова), и «портрет современной семьи» (И.А. Дядюнова, М.Ю. Индык).

Актуальность программы

  • Как современное общество относится к человеку, только что вошедшему в этот мир, каким видит его будущее?
  • Как помочь маленькому ребенку стать человеком, войти в социум и культуру, сохраняя при этом свою индивидуальность?
  • Как организовать образовательную среду, гибко отвечающую индивидуальным и возрастным особенностям ребенка, образовательному запросу его семьи? Можно ли создать образовательную среду для малышей по модели культуры и социума?
  • Какие черты определяют «современный портрет» педагога раннего детства?
  • Каким видится взаимодействие педагога с ребенком и его семьей?

Особенности программы «Теремок»

Пять «портретов»:

  • Портрет современного ребенка
  • Портрет современной семьи
  • Портрет современного детского сада
  • Портрет современного педагога
  • Портрет (образ) современного мира

Система дидактических принципов:

  • амплификации
  • антропоцентризма
  • природосообразности
  • культуросообразности
  • вариативности
  • диалогичности
  • инициирования субъектности
  • многоуровневой интеграции и др.

Вариативная модель организации образовательной среды. Модель развития взаимоотношений педагога с детьми.

Цель программы

Основная цель — создание в образовательной среде оптимальных условий для деятельного освоения детьми социокультурного опыта по вектору амплификации развития с учетом возрастных возможностей, индивидуальных особенностей каждого ребенка и запроса его семьи.