Детство — очень важный период в жизни. Чем разнообразнее будет деятельность ребенка, тем успешнее будет его разностороннее развитие. Именно поэтому одними из самых доступных и привычных для детей видов деятельности является изобразительная деятельность. Этому занятию нужно учить шаг за шагом, от простого к сложному. И эта миссия возлагается на педагога, обладающего жизненным опытом и специальными знаниями. Художественная деятельность приносит детям много радости. Потребность рисовать заложена в детях на генетическом уровне. Изначально в искусстве детей не интересует, что на нем рисовать или раскрашивать, а фантазии и воображения у детей сегодня более чем достаточно.

Задача педагога — научить детей нетрадиционным способам рисования.

Использование нетрадиционных техник рисования способствует обогащению знаний и представлений детей о предметах, их использовании, материалах, свойствах и применении. Детей учат рисовать, используя цветную мыльную пену, свечи и клей, а также краски, карандаши и фломастеры. Дети знакомятся с различными способами нанесения цвета на бумагу, включая цветной клей и разбрызгивание краски, и узнают, что можно рисовать не только на бумаге, но и на специальном стекле. Они пробуют рисовать ладонями, пальцами, кулаками и краями рук, используют подручные средства (бечевку, веревку, полые трубки) и природные материалы (листья) для создания своих образов.

Таким образом, развивается тактильная чувствительность и цветоразличение. Все необычное вызывает у детей интерес и заставляет их удивляться. Дети с удовольствием учатся, изучают, экспериментируют с новыми вещами. Дети задают вопросы педагогу, друг другу, их словарный запас становится богаче и активнее. Известно, что дети хорошо подражают представленным им моделям. Это можно избежать, если использовать нетрадиционные техники изображения. Ведь вместо готовых моделей педагоги лишь показывают, как нужно действовать, используя нетрадиционные материалы и инструменты. Это дает толчок к развитию воображения, творчества, самостоятельности, спонтанности. Выражая себя в одном рисунке, дошкольники развивают способность мыслить и самостоятельно определять, какая техника сделает рисунок наиболее выразительным. Затем они учатся анализировать результат, сравнивать свои работы, высказывать собственное мнение и хотят в следующий раз сделать более интересную или другую картинку.

Нетрадиционные техники рисования требуют соблюдения последовательности действий. Поэтому дети учатся планировать процесс рисования. Работа в нетрадиционных техниках стимулирует положительную мотивацию детей, вызывает у них чувство радости и снимает страх перед процессом рисования.

Многие виды нетрадиционного рисования способствуют повышению уровня развития зрительно-моторной координации (например: роспись по стеклу, рисование нитью, рисование мелом на бархатной бумаге). Коррекции ловкости пальцев руки способствует нетрадиционный метод (например, рисование клеем от руки). Эта и другие техники развивают точность и быстроту действий (следующее действие нужно сделать, пока краска не высохла), умение правильно оценивать силу воздействия на материальные инструменты (чтобы бумага не рвалась, а мелки не ломались), терпение, точность и внимание (иначе результат может не получиться).

Использование нетрадиционных техник рисования позволяет педагогам применять индивидуальный подход, учитывая желания и интересы детей. Рисование несколькими руками сближает детей, являясь коллективной формой творчества. У детей развиваются навыки культуры общения, выстраиваются эмоционально теплые отношения со сверстниками. Дети легко усваивают моральные нормы поведения.

Для работы с детьми младшего дошкольного возраста рекомендуются следующие техники:

  • Пальчиковое рисование.
  • Рисование штампами из картофеля, моркови, пенопласта.
  • Рисование ладошкой.

Детей среднего дошкольного возраста можно познакомить с наиболее сложными техниками:

  • Штрихование жесткой полусухой кистью. Рисование жесткой кистью.
  • Печать пробкой.
  • Восковые мелки + гуашь.
  • Свеча + акварель.
  • Отпечатки листьев.
  • Рисование ладошкой.
  • Волшебная веревка.
  • Монопотия. Монотипия пейзажная.

Дети постарше могут освоить более сложные методы и техники:

  • Рисование солью, манкой, песком.
  • Рисование мыльными пузырями.
  • Рисование ватными палочками.
  • Рисование скомканной бумагой.
  • Кляксография с трубками.
  • Трафаретная печать.
  • Обычная кляксография.
  • Пластинография.

Важной частью развития ребенка является развивающая творческая среда. При организации развивающей творческой среды в изобразительной деятельности необходимо учитывать потребности детей. А потребности их заключаются в том, чтобы они могли свободно, самостоятельно и доступно использовать традиционные и нетрадиционные изобразительные материалы в группах. Также необходимо учитывать индивидуальные особенности, знания по рисованию, уровень навыков и умений, возраст дошкольников.

Приобретая опыт в нетрадиционных техниках рисования и преодолевая страх, дети впоследствии получают удовольствие от своих работ и могут переходить к изучению новых и новейших техник рисования.

Нет детей без талантов, есть нераскрытые дети. И мы, взрослые, должны помочь им развить свои таланты.

В.А. Сухомлинский: говорил об этом так: «Истоки способностей и дарования детей на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити-ручейки, которые питает источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок».