Проект «Леворукий мир детей»:

Педагогический проект направлен на изучение и использование специальных приемов развития леворуких детей.

Руководитель проекта: Жданова Екатерина Владимировна, воспитатель дошкольного образовательного учреждения, подготовительной к школе группы.

Исполнитель проекта: МДОУ Детский сад № 15 «Звездочка» г. Калтан.

Юридический адрес исполнителя проекта: Кемеровская обл., г. Калтан, ул. Дзержинского 47.

Адресация проекта: Проект предназначен для воспитателей старших и подготовительных к школе групп ДОУ, родителей, заинтересованных людей.

Актуальность проекта: Проблема леворукости волнует науку давно, и суждения по ней самые противоречивые. Она не потеряла своей актуальности и в наши дни. Левшами являются около 10% людей, причем, по оценкам зарубежных и отечественных специалистов, доля леворуких имеет тенденцию к увеличению. Существование разных точек зрения на леворуких детей свидетельствует о малой изученности этого явления. Практически в каждой группе ДОУ можно встретить одного, иногда, двух и более детей, активно предпочитающих при рисовании и выполнении других видов деятельности левую руку правой. Как с такими дошкольниками работать в детском саду? Чем им помочь? Вот поэтому, актуально изучить специфику специальных приемов для развития и обучения леворуких детей.

Цель проекта: Целью нашего исследования явилось изучение специфики специальных приемов для развития и обучения леворуких детей.

Задачи проекта: Цель обусловила следующие основные задачи:

  1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме исследования феномена леворукости.
  2. Рассмотреть физиологические аспекты леворукости.
  3. Изучить и обобщить передовой опыт в использовании специальных приемов для развития и обучения леворуких детей.
  4. Разработать методические рекомендации для воспитателей, родителей, заинтересованных людей.

Типовые особенности проекта:

  • Тип проекта – практико-ориентированный;
  • По уровню контактов - на уровне ДОУ, в контакте с семьей;
  • По срокам реализации – краткосрочный, ноябрь;
  • По характеру содержания: включает ребенка и его семью;
  • По количеству участников - индивидуальный.

Ожидаемые результаты:

  • Поставленные задачи проекта достигнуты в результате проведенной работы с литературой по теме. В первой главе был раскрыт феномен леворукости, т.е. доминирующей ролью правого полушария. Выявлены особенности и причины леворуких детей. Опираясь на изученные данные, пришли к выводу, что левая и правая сторона человеческого мозга (полушария) «запрограммирована» уже в жизни плода. Таким образом, по завершению исследования, пришли к заключению, что в развитии и обучении леворукого ребенка необходимо использовать специальные приемы, т.к. он обладает весьма специфическими особенностями, не учитывать которые нельзя. Считаю, что систематически выполняя специальные приемы, можно добиться исчезновения многих ошибок ребенка или их сокращения.
  • Рекомендации для родителей леворуких детей.
  • Рекомендации для педагогов по работе с леворуким ребенком.
  • Эксперименты для определения ведущей руки.

Исполнители основных мероприятий: Воспитатель, родители.

Презентация результата: В форме выступления на педагогическом совете ДОУ.

Введение: В детском саду, на занятиях и в бытовой деятельности, стала замечать, что дети – леворукие появляются все регулярнее, чем раньше. Во время творческих работ дети – леворукие сталкиваются с такой простой, как нам кажется, трудностью – ножницы не режут в левой руке. Особенность проявляется с раннего детства дошкольного возраста. Левой рукой ребенок берет ложку, карандаш, игрушки, машет при прощании, опирается при вставании, преодолевает препятствия. В старшем дошкольном возрасте проявляется затруднения пространственного восприятия, зрительно-моторной координации. Ориентировки «право - лево». Формирование навыков письма, счета. Осложнением леворукости можно назвать трудности использования инструментов, технического оборудования, созданного для праворуких. А живут они в мире праворуком, поэтому сталкиваются с разными трудностями. Эта проблема очень актуальна!

Миллионы людей используют левую руку чаще, чем правую. Леворукость – преимущественное использование левой руки, основанное на ее врожденной или вынужденной ведущей функциональности. Леворукие составляют около 10% населения мира и им приходится подстраиваться под окружающий его «праворукий» мир, каждый день сталкиваясь с определенными трудностями. Поэтому некоторые родители, заметив, что их ребенок предпочитает брать ложку, рисовать, начинают беспокоиться.

Как определить леворукого? Если у вас зародились подозрения, что кроха – леворукий, для начала нужно разобраться, действительно ли это так. До 4-х лет дети способны в равной степени использовать обе руки. За ребенком постарше достаточно понаблюдать в течение дня. Если из 10 заданий минимум 7 были проделаны левой рукой, скорее всего ваше чадо – леворукий.

От Аристотеля и Моцарта до Марии Кюри, от Билла Гейтса до Барака Обамы – леворукость издавна ассоциировалась с талантом и интеллектом. Недавнее исследование еще раз подтвердило это утверждение. Предпочтение левой руки связано с увеличением математических и творческих навыков, что дает леворуким больше шансов быть гениальными. Но в нашем мире эта особенность имеет как свои преимущества, так и недостатки.

По мнению Л.А. Жаворонской, леворукие не лучше и не хуже правшей – они просто «другие». Для них не удобен наш «правый мир»: все с другой стороны, все наоборот. Но до тех пор, пока мир к их проблемам не повернулся лицом, не сделал их жизнь более комфортной, они должны к нему приспосабливаться. Чтобы помочь леворуким детям, надо знать их особенности; уметь использовать специальные приемы для их развития и обучения; преподнести знания, полученные путем исследования теоретических материалов, родителям.

Объектом исследования являются леворукие дети дошкольного возраста. Предметом исследования - комплекс специальных приемов в организации работы с леворукими детьми. Исходя из объекта и предмета работы, следует определить цель исследования, которая заключается в изучении специфики специальных приемов в развитии и обучении леворуких детей. Цель исследования определяет задачи работы:

  1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме исследования феномена леворукости.
  2. Рассмотреть физиологические аспекты леворукости.
  3. Изучить и обобщить передовой опыт в использовании специальных приемов для развития и обучения леворуких детей.
  4. Разработать методические рекомендации для воспитателей, родителей, заинтересованных людей.

Происхождение леворукости: Мнения ученых о том, как и почему возникает леворукость, не только различны, но и противоречивы, но, несмотря на значительное число работ, посвященных этой проблеме, нельзя сказать, что она изучена и есть четкие, аргументированные подтверждения какой-либо одной гипотезы. Обилие гипотез уже само по себе говорит о возможности существования различных причин, приводящих к леворукости. Естественно, что в теориях происхождения леворукости за основу принимаются не только разные факторы – социокультурные, патологические, генетические, но и их комплексное сочетание.

Одной из первых теорий возникновения леворуких была социальная теория английского ученого С. Джексона, считавшего леворукость результатом привычки, влияние социальных условий среды. Однако, по мнению Джексона, такая привычка работать левой рукой не передается из поколения в поколение, но если быть более точными, не истинная леворукость, потому что леворукость сложным образом связана с деятельностью мозга.

В настоящее время накоплено достаточное количество факторов, подтверждающих возможность патологического происхождения леворукости. Причем есть сторонники крайних взглядов, утверждающие, что любая леворукость, даже встречающаяся у разных поколений леворуких в семье, имеет патологическое происхождение, связанное с дисфункцией мозга, а большая часть таких случаев объясняется родовой травмой. Действительно, исследования, проведенные в разных странах, в том числе и в нашей, показывают, что среди леворуких детей очень высока частота патологий периода внутриутробного развития и родов, родовых травм. Вероятность появления леворукого ребенка увеличивает так называемый родовой стресс. Родовой стресс обычно определяют наличием не менее чем двух неблагоприятных факторов, среди которых низкая масса тела новорожденного, слишком быстрые или затянувшееся роды, применение инструментов при родовспоможении, асфиксия новорожденного. Но сторонников таких крайних взглядов немного, большинство исследователей склоняются к мнению о том, что патологическая леворукость имеет место, и важно понимать, что в этих случаях леворукий может сочетаться с комплексом нарушений или задержек в развитии речи, восприятия, моторных функций.

Еще одним доказательством возникновения «патологической леворукости», связанной с повреждением мозга из-за патологии беременности и родов, являются данные о значительном проценте (около 20 %) леворуких детей среди близнецов – и однояйцевых, и двуяйцевых. Понятно, что условия внутриутробного развития близнецов менее благоприятны и вероятность патологии в родах выше, а значит, выше вероятность возникновения леворукости.

Часто встречающаяся семейная леворукость заставила ученых искать ответ на вопрос о возможности передачи этого признака по наследству. Значимость генетического фактора подтверждается данными о том, что леворукость особенно часто встречается в семьях, где хотя бы один из родителей – леворукий. Еще в 20-х годах прошлого века было доказано, что вероятность обнаружить леворукого ребенка у праворуких родителей всего 2 %, но она возрастает до 17 %, если один родитель леворукий, и увеличивается до 46%, если леворуки оба родителя.

Вопросы физиологических аспектов леворукости: Мы привыкли говорить о мозге как едином органе, но на самом деле единство мозга складывается из деятельности двух полушарий – правого и левого, тесно связанных друг с другом сложнейшей системой нервных волокон, которые называются мозолистым телом. Каждое полушарие, несмотря на почти одинаковое строение, имеет и свои специфические особенности, и свои функции.

Различия правой и левой рук при выполнении движений является прямым отражением неравнозначности и специфичности двух полушарий мозга – правого и левого. Моторные пути, связывающие мозг и мускулатуру рук, почти полностью перекрещены. Оба полушария принимают участие в регуляции движений и правой и левой руки. В тоже время из левого полушария в мускулатуру правой стороны тела идет больше волокон, чем в мускулатуру левой стороны. Но от правого полушария к правой половине тела поступает большее число волокон, то есть, 2 полушария как бы стремятся осуществлять больший моторный контроль над правосторонней мускулатурой. Возможно, эта морфологическая асимметрия и есть одно из объяснений преобладания праворукой активности. Поэтому уточним: у праворуких людей преимущественно левое полушарие координирует работу мышц правой руки, а у леворуких людей эта функция принадлежит правому полушарию. Существуют убеждения, что заставляя леворукого ребенка работать правой рукой, мы пытаемся изменить не характер предпочтения руки, а переделать его биологическую природу.

Использование специальных приемов для развития и обучения леворуких детей: В настоящее время, в связи с большими изменениями в сфере образования, большое внимание уделяется развитию индивидуальности и воспитанию полноценной личности. Все нововведения и психолого-педагогические подходы стремятся внести в свои программы такие условия, в которых одинаково комфортно было бы всем воспитанникам.

Проблема адаптации ребенка в жизни всегда волнует родителей. И любое отклонение от общепринятых норм, даже не обязательно патологическое, вызывает у них опасения. Порой взрослые стремятся, во что бы то ни стало, подстроить малыша под общие стандарты, для его же удобства. Очень часто родители хотят переучить и леворуких детей, считая, что это неправильно. Но так ли это на самом деле?

Особенности леворуких детей ведут за собой и особенную предметно-развивающую среду, особенные, специализированные программы, рекомендации для родителей и педагогов по воспитанию и обучению леворуких детей. Но, к сожалению, в отечественной педагогике и психологии нет полноценных таковых программ, есть только отдельные рекомендации, элементы программ и отдельные советы, которые очень мало апробированы и слишком разрознены, что в значительной степени усложняет обучение и воспитание как педагогам, так и родителям, и конечно же – непосредственно самим детям.

У леворуких детей, кроме системы знаний об окружающем мире, природе, обществе обязательно перед школой должен быть определенный запас, так называемых специально представлений, которые помогут им усвоить школьный материал. Например, леворукий ребенок должен уметь различать пространственное расположение предметов, должен знать и уметь отличать основные геометрические фигуры. Он должен уметь различать величину предметов, знать понятия: больше, меньше, часть, целое.

Необходимо, чтобы в ходе любых занятий этот ребенок чувствовал успех, испытывал удовлетворение от правильно выполненного задания. Занятия должны быть короткими – 10-15 мин, поскольку способность ребенка удерживать внимание ограничена, и регулярными (например, через день), т.к. только регулярные занятия обеспечивают непрерывность обучения. Их следует начинать и заканчивать заданиями, которые ребенок выполнит.

Для того, чтобы результаты были объективными, постарайтесь соблюдать следующие рекомендации:

  • Лучше, чтобы ребенок не знал, что вы его проверяете, поэтому предложите ему позаниматься или поиграть.
  • Это должна быть игра по правилам: взрослый должен сидеть строго напротив ребенка, а все приспособления, пособия, предметы следует класть перед ребенком на середину стола, на равном расстоянии от правой и левой руки.
  • Ребенок – правша быстро учится определять, где лево, а где право. А вот для леворукого малыша это непростая задача, ведь трудности с пространственной ориентацией – это одна из основных характеристик левшей. Чтобы помочь ребенку осваивать лево, право. Можно отметить левую руку – надеть на нее браслет или часики. С какой стороны отмечена рука – там и начало ряда. Для отработки этого навыка можно складывать слева направо кубики или мозайку, объясняя, что именно так мы читаем и пишем.
  • При обучении чтению леворукие дети склонны терять строчку. Для решения этой проблемы можно использовать непрозрачную линейку, которой следует закрывать читаемый текст слово за словом, по мере продвижения малыша. Таким образом, необходимо удерживать нужное направление, пока не дойдет до автоматизма.
  • Необходимо использовать пошаговую подачу материала, т.е. для обучения леворуких идеально подходит разбивка всей системы действий на последовательные операции.
  • Как показывают эксперименты, формирование вербальных и невербальных рядов, а также пространственно-временных отношений у леворуких часто задерживается по сравнению со сверстниками- правшами.
  • Для закрепления логической последовательности действий на зрительной основе можно предложить ребенку делать вместе со взрослым: разложить и составить рассказ по серии сюжетных картинок. Ребенок легко освоит материал, если попросить его «додумать» самому, например, придумать концовку сказки, рассказа.
  • Леворукий ребенок усваивает все, что он потрогал руками, понюхал, зарисовал.

Заключение: Опираясь на изученные данные, мы приходим к выводу, что доминирующая сторона человеческого организма «запрограммирована» уже в жизни плода. Это обусловлено тем, что нервы связаны между собой полушариями головного мозга и спинным мозгом, который управляет всей нервной системой нашего организма. Это соединение имеет поперечную форму – левое полушарие управляет правой стороной тела, а правое полушарие – левой частью тела. Однако точно неизвестно, почему каждому из нас назначается это, а не другое ведущее полушарие мозга, или почему его нельзя изменить.

Выявлено, что леворукость–это индивидуальный вариант нормы, поэтому трудности, возникающие у леворуких детей, совсем не обязательно связаны с его леворукостью, такие же проблемы могут быть и у праворукого ребенка. Доказано - леворукость нельзя считать причиной нарушений или отклонений в развитии, причиной сниженных интеллектуальных и физических возможностей. Ясно и другое – преимущественное владение рукой зависит не от «хотения» ребенка или его упрямства, не от желания или нежелания, а от особой организации деятельности мозга, определяющей не только «ведущую» руку, но и некоторые особенности организации высших психических функций. Исследование показали, что леворукие люди, в отличие от праворуких, более креативны, смотрят «глобально», а не сосредотачиваются на деталях, действуют интуитивно и чаще выбирают художественную карьеру. И все-таки, особые трудности у леворуких детей вызывает обучение письму, чтению, математике. Однако. С какими бы трудностями ни столкнулся леворукий малыш, он с успехом преодолеет любые невзгоды, если будет постоянно ощущать поддержку взрослых, понимание, а также не будет чувствовать негативного отношения к леворукости у людей, чье мнение ему дорого.

Сейчас феномен леворукости изучается больше, чем раньше. Результаты этой работы, показывают детальное изучение методики, которые позволяют выработать специальные приемы их развития и обучения. Таким образом, по завершению нашего исследования пришли к выводу о необходимости использования специальных приемов в развитии и обучении леворуких детей, т.к. он обладает весьма специфическими особенностями, не учитывать которые нельзя. Систематически выполняя данные специальные приемы, воспитателю удастся добиться исчезновения многих ошибок леворукого ребенка или значительного их сокращению.

Список литературы:

  1. Андреева А.Ф., Лупандин О.Л. Изучение особенностей психоэмоциональной сферы у леворуких детей // Психол. вестн. Урал. Гос. цн-та. Екатеринбург: Издательство Урал. ун-та, 2008. Вып. 4. с. 208-21
  2. Ахутина Т.В. Нейролингвистика нормы. I Международная конференция памяти А.Р. Лурия. Сборник докладов под ред. Е.Д. Хомской, Т.В. Ахутиной, М.: РПО, 1998, с. 289-298.
  3. Баркан А. Карандаш в левой руке // Будь здоров.- 2006. -№6
  4. Безруких М., Ефимова С., Круглов Б. Почему учиться трудно? – М.: 1995
  5. Брушлинский А.В. Мышление: процесс, деятельность, общение. – М.: 1982. – с. 435
  6. Доброхотова Т.А., Барина Н.Н. Левши.- М.: Книга, 1994.- с.240
  7. Доброхотова Т.А. Загадка неправорукого меньшинства человечества [текст]/ Н.Н. Брагина.- М.: Знание, 1980.- с.134
  8. Майская А. Ребенок – левша : как достичь гармонии с «правым миром».-СПб.: Питер, 2006.
  9. Хорсанд Д.В. Если ребенок левша…маленькие подсказки для родителей.-М.: АСТ; СПб.: Сова, 2006.
  10. Чуприков А.К. Охрана здоровья леворуких // леворукость у детей и подростков. М.: 2007.- с. 7-13.

Приложение 1. Рекомендации для родителей леворуких детей: Главной проблемой леворуких детей является то, что они принадлежат к меньшинству. Реалы нашей жизни таковы, что часто правыми оказываются те, кто сильнее, либо принадлежат большинству. Подсознательно малыш может переживать из-за своей «неправильности». Это беспокойство может спровоцировать формирование так называемого «комплекса левши» Поэтому:

  1. Никогда взрослые не должны показывать ребенку отрицательное отношение к леворукости.
  2. Следует помнить, что леворукость – индивидуальный вариант нормы, поэтому трудности, возникающие у леворуких детей, чаще всего не связаны с этим явлением. Такие же проблемы могут быть и у любого другого ребенка.