Сегодня во всем мире внимание педагогов, психологов, физиологов привлечено к проблеме раннего, младшего дошкольного детства. Этот интерес не случаен, так как первые годы жизни являются периодом наиболее интенсивного физического и психического развития. Известно, чем младше ребенок, тем более он отличен от взрослого. «От пятилетнего ребенка до меня только шаг. От новорожденного до меня страшное расстояние» – писал Лев Николаевич Толстой. От того, в каких условиях будет протекать жизнь малыша, зависит и будущее ребенка.

Работая в группе детей 2-3 лет, я открыла большие по их возрасту потенциальные возможности в области продуктивной деятельности. Рисование, лепка, конструирование – одни из самых больших удовольствий для ребенка. Они приносят малышу много радости. Рисуя, ребенок отражает не только то, что видит вокруг, но и проявляет собственную фантазию. Нельзя забывать, что положительные эмоции составляют основу психического здоровья и благополучия детей.

С высоты своего педагогического опыта, лишний раз убеждаюсь, насколько малыша легко отвлечь от грустных мыслей о маме, переключая его в продуктивную, творческую деятельность.Ярик: посмотри, на столе в домике спрятались краски и кисточки, а собачку Босю нужно срочно покормить баранками. Давай мы с тобой, пока маму ждем, попробуем нарисовать для нашей Боси баранки, чтобы она радостно завиляла хвостиком... Так, непринужденно и мотивированно, я приобщаю детей к приобретению изобразительных навыков, которые чрезвычайно важны!

«Источники способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли», – говорил В. А. Сухомлинский. Я придаю большое значение мышечным ощущениям руки, именно с ними связывают развитие двигательного центра речи. Во время продуктивной деятельности развивается не только рука, но и речь ребенка. Ребенок, пытаясь рассказать о своем рисунке, учится подбирать нужные слова, правильно формировать свои мысли. У детей развивается образное мышление, ведь они знакомятся с предметами разного цвета, формы, учатся подмечать в окружающем мире незаметные на первый взгляд детали, фантазируют.

Уже с первых игровых занятий я приучаю детей сидеть прямо, рисовать одной рукой, другой придерживать лист. Рисование карандашами, кисточками требует освоения определенных навыков.Лера: бери кисточку двумя пальчиками, не близко к ворсу, придерживая сверху еще одним пальчиком. Этим пальчиком поймали, этим пальчиком обняли, этот сверху тут как тут… У ребенка не сразу получается рисовать карандашами, кистью, т.к. рука еще не окрепла, пальчики не слушаются, выпадает карандаш. Каждое движение дается ему с трудом. Без помощи взрослого ему не обойтись. Зачастую начинаю учить ребенка, наложив в свою руку поверх ладошки малыша. Беру его ладонь в свою, легонько помассирую и вновь покажу, как держать карандаш. Длительность моих занятий 10-20 минут (кто-то заканчивает работу раньше, кто-то позже). В начале периода адаптации ребенка к дошкольному учреждению, я планирую непосредственную образовательную деятельность по принципу «от простого к сложному», где дети выражают образное содержание простым приемом «примакивания» (прикладывание кисти ворсом к бумаге). Затем подводим к простейшему изображению, намечаем дидактические задания: нарисовать ниточки к шарикам, или дорожки, по которым катятся мячи и т.д. У моих воспитанников развивается художественный вкус!

Учитывая образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей, я осуществляю дополнительное образование на основе разработанной мною программы «Ладошки». Целью программы является развитие и укрепление мелкой моторики рук у детей первой младшей группы в играх, упражнениях и разных видах продуктивной деятельности. Каждое занятие представлено разработанной тематикой и состоит из основных этапов:

  1. Развитие общей моторики.
  2. Самомассаж пальцев рук.
  3. Развитие мелкой моторики (пальчиковые игры).
  4. Игры с различными предметами и материалами.
  5. Продуктивная деятельность.

Материал программы имеет многофункциональный характер:

  • Пальчиковые (жестовые игры) и упражнения с параллельным разучиванием стихотворных текстов стимулируют развитие речи, мышления, внимания, эмоциональную выразительность.
  • Игровой самомассаж рук – эффективное и универсальное средство реабилитации тонких движений у детей. Пальчиковая гимнастика вызывает тотальное воздействие на кору, что предохраняет отдельные ее зоны от переутомления, равномерно распределяя нагрузку на мозг.
  • Продуктивная деятельность закрепляет эффект от проведенных игр и упражнений, направлена на полученные эмоции и сенсорное, художественно-эстетическое развитие.

Итак, продуктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте «ведёт» за собой психическое развитие. Тем старше становится ребенок, тем большую роль приобретает влияние мелких движений пальцев рук на формирование его психических процессов. Именно в ходе продуктивной познавательно-творческой деятельности создаются наиболее благоприятные условия для развития важнейших способностей, умений и личностных качеств ребенка – речи, мышления, познавательной активности, целенаправленности и самостоятельности.

Поэтому, делая вывод, остановлюсь на том, что создание оптимальных условий для обогащения и развития разнообразных действий с предметами – моя первая задача в образовательном процессе на данном этапе.