Введение в действие ФГОС ДО влечет необходимость обновления и повышения качества дошкольного образования, направленного на:

  • выявление и развитие творческих и познавательных способностей детей;
  • выравнивание стартовых возможностей выпускников дошкольных образовательных учреждений при переходе на новый возрастной этап систематического обучения в школе.

В условиях модернизации системы дошкольного образования главной задачей государственной образовательной политики является обеспечение современного качества дошкольного образования. Задачи системы дошкольного образования:

  • Разработка новых образовательных программ.
  • Применение эффективных образовательных технологий.
  • Совершенствование условий, в которых обучаются дети.

Педагогические находки воспитателя – свидетельство профессионализма, творческого подхода к воспитательно-образовательному процессу. Деятельность воспитателя не может осуществляться по шаблону, поскольку неотъемлемыми ее компонентами является оригинальность, неожиданность, умение действовать интуитивно и согласно обстоятельствам.

Поэтому мой путь в педагогике – это постоянный поиск, это счастливые находки и желание поделиться педагогическим опытом с другими. Главной своей задачей в работе считаю выбор наиболее эффективных методов и приемов организации дошкольников, которые позволили бы максимально использовать индивидуальные возможности каждого ребенка, создать ситуацию успеха.

Я работаю воспитателем всего 3 года, и практика моей работы с дошкольниками показывает, что дети очень любят исследовать. Это объясняется тем, что им присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление. Работа воспитателя всегда исследовательская. Дети с каждым годом меняются, меняются и их потребности в методах познания окружающей среды, в объеме познаваемой информации.

В настоящее время возникла необходимость обратить пристальное внимание специальному, целенаправленному развитию интеллектуальных функций, обучению детей дошкольного возраста технологии мыслительных действий, процессам познавательного поиска. Образовательное учреждение должно быть ориентировано на формирование ключевых компетентностей и, в конечном итоге, развитие личности ребенка, определяющих современное качество образования.

Поиск формы такого обучения привел к мысли, что обучение детей должно быть и словесным, и наглядным, и практическим. Таким требованиям отвечает метод использования интеллект-карт.

И еще один момент: с Законом «Об образовании детей в РФ» здоровье детей относится к приоритетным направлениям государственной политики в сфере образования. Поэтому перед каждым педагогом возникают вопросы:

  • Как возможно наиболее эффективно организовать воспитательно-образовательный процесс без ущерба здоровью дошкольников?

И опять ответить на эти вопросы мне помогло внедрение в образовательный процесс метод интеллект-карт.

Интеллект-карты: («mind maps», «mind»-«ум», «maps»-«карта») – это разработка Тони Бьюзена, известного британского психолога, автора методики запоминания, творчества и организации мышления «карты ума (памяти)». Свою технологию он описал в исследованиях «Супермышление», а также в работах «Карты памяти: используй свою память на 100%» и «Научите себя думать».

Интеллект-карта напоминает нейрон (клетку головного мозга) с множеством ответвлений. Наше мышление организовано не линейно, как текст, а имеет именно такую ветвящуюся структуру.

Среди отечественных исследователей наиболее значимыми являются труды Михаила Евгеньевича Бершадского, который предлагает использовать интеллект-карты не только как обучающую структуру, но и как диагностическую.

Для работы с дошкольниками метод интеллект-карты был адаптирован кандидатом педагогических наук Валентиной Михайловной Акименко. Данные авторы ориентируют педагогов на поиск наиболее эффективных, новых форм работы обучения дошкольников.

Интеллект-карты характеризуются следующими основными свойствами, которые вы видите на слайде:

  • наглядность – вся проблема (идея) с её многочисленными сторонами и гранями оказывается прямо перед вами, ее можно окинуть одним взглядом;
  • привлекательность – интеллект-карта имеет свою эстетику, ее рассматривать не только интересно, но и приятно;
  • запоминаемость – благодаря работе обоих полушарий мозга, использованию образов и цвета интеллект-карта легко запоминается;
  • своевременность - интеллект-карта наводит на мысли о новых, более современных идеях, позволяет эффективно и результативно решать проблемы по мере их поступления или прогнозировать их;
  • творчество – интеллект-карта дает толчок для развития творческой среды, помогает найти различные пути решения задач;
  • возможность пересмотра – интеллект-карта позволяет, если необходимо вставить в неё недостающую информацию и понять, все ли хватает.

Таким образом, интеллект-карты помогают детям развивать связную, грамматически правильную речь, самостоятельно, ясно и логично выражать мысли, выделять главную из них и запомнить изученный материал.

Данный метод позволяет весь материал воспринять как единое целое. Карты легко поддаются расширению и модернизации, реализуя принцип движения от общего к деталям. Также их можно легко и быстро повторять, что способствует прочному закреплению материала в памяти.

Интеллект-карта должна соответствовать определенным требованиям, иначе она будет похожа на текст с картинками и слегка структурированным.

Составление интеллект-карты требует соблюдения определённых правил:

  1. Интеллект-карты удобнее создавать на бумаге форматов А4 и А3 (не большой, не маленький).
    • Располагают лист горизонтально: так отводится больше места под рисунок, что позволит его расширять и модернизировать. В центре страницы помещается и графически акцентируется главная идея; лучше использовать белую бумагу.
    • От центрального образа рисуем "отростки" первого уровня, которые и будут раскрывать главную идею, то есть с помощью разноцветного выделения из «главной идеи» выводятся линии (ветви), каждая из которых соответствует определённому фрагменту рассматриваемой темы.
    • Детализируем «отростки» - каждый состоит из нескольких веточек, они ведут к ассоциации с ключевыми понятиями. Карта может детализироваться настолько, насколько это необходимо для понимания темы. Можно просто добавлять ещё более мелкие веточки к общему «дереву» карты. Именно в этом и заключается движение от общего к частному: в центре находится общее – тема (её сразу видно), а во все стороны от этой ключевой записи идут более мелкие темы и данные по мере уменьшения их общности.
    • Делаем каждую карту содержательной, красочной, оригинальной, пространственной: подрисовываем картинки, используем разные цвета, ветви могут быть изогнутыми, похожими на ветви дерева, а также в виде четких линий или векторов.
  2. Линии смысловых и логических связей изображаются в виде ветвей: чем ближе линия к центральному образу - тем она толще. Длина линии равна длине слова или размеру картинки. За счет стрелок показываем значимость, последовательность и связи одного блока информации с другой. Различными стрелочками показываются связи между понятиями.
  3. Стиль карты необходимо вырабатывать свой собственный. Карты должны быть обильно снабжены различными рисунками и собственными символами. Они могут быть нестандартными и с юмором. Разнообразие интеллект-карты предполагает использование различных по виду картинок, размеры шрифта, цвета, линий, потому что однообразие неинтересно и не привлекает внимание.
  4. Использовать яркие и динамичные картинки, которые лучше запоминаются. Общепринятые или собственные символы привлекают внимание, говорящие картинки вызывают эмоции и лучше запоминается. Главная же идея должна быть объемной и содержать не более 3 цветов.
  5. Структура интеллект-карты может быть радиальная: ближе к центру – располагаем более важные понятия, дальше от центра – менее важные понятия.
  6. Использовать разнообразные цвета и текстовыделитель. Разросшиеся ветви заключаем в контуры для лучшего выделения и запоминания, необходимо соблюдать целостность восприятия и соотношение цветов.

Интеллект-карты можно рисовать не только от руки, но и создавать при помощи следующей компьютерной программы

В нашей дошкольной организации интеллект-карты получили широкое применение из-за своей универсальности и простоты в применении. Мы их используем во всех пяти образовательных областях. Более подробно я хочу рассказать о применении интеллект-карт в образовательной деятельности по речевому развитию. Применение такого метода запоминания информации можно начинать со старшего дошкольного возраста.

Цель: на занятиях с использованием интеллект-карт - это формирование навыка последовательности своих действий с помощью визуализации мышления.

Задачи: И добиваемся мы её через решение следующих задач, которые представлены на слайде:

  • Создание условий для овладения детьми технологией заполнения интеллект-карты;
  • Развитие умения визуализировать и устанавливать причинно-следственные связи между окружающими предметами;
  • Воспитание у детей навыка совместной деятельности.

Предварительная работа заключается в совместной подготовке с детьми карточек с картинками или символами. Мы их ламинируем, чтобы придать им яркость и прочность, что позволяет нам использовать их многократно. В результате, у нас получилась довольно большая коллекция карточек по разным лексическим темам. Интеллект-карты можно составлять в горизонтальной (на столе) или в вертикальной (на мольберте) плоскости. Если мы работаем с мольбертом, то с обратной стороны картинок клеем магнитные полоски.

При составлении описательных рассказов дети самостоятельно отбирают картинки, характерные для изучаемого объекта, в зависимости от лексической темы. Например, тема «Фрукты».

  • Где растёт?
  • Какой на ощупь?
  • Цвет
  • Что можно приготовить?

В результате получается очень красивая яркая наглядная схема, в процессе составления которой у каждого ребёнка есть возможность придумать свой рассказ о любимом фрукте.

Незаменимы интеллект-карты при закреплении речевого материала по временам года.

Очень помогает интеллект-карта и при реализации образовательных проектов. Например, мы реализовали проекта по творчеству А.С. Пушкина, который называется «Сказки А.С. Пушкина», где отражены герои сказок; события, связанные с персонажами.

Очень интересно было составлять интеллект-карты при изучении темы «Космос». Дети сами предлагали, какие символы мы можем нарисовать, чтобы лучше запомнить явления, характерные для той или иной планеты. Аналогично проводилась работа по другим проектам.

С целью оценки эффективности применения интеллектуальных карт была разработана экспресс-диагностика, для проведения которой я использовала метод эксперимента.

Сравнительная диагностика уровня развития речи детей проводилась по отдельным параметрам без использования и с использованием интеллект-карт. По результатам экспресс-диагностики выявили средние показатели в баллах, которые демонстрируют хорошую эффективность использования интеллект-карт.

Итак, наглядность, привлекательность, запоминаемость, своевременность, творчество, возможность пересмотра через некоторое время делают интеллект-карты современным и эффективным методом в процессе образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста. Навык составления интеллект-карт пригодится ребятам и при дальнейшем обучении в школе. С её помощью они смогут систематизировать огромный поток информации и при необходимости смогут легко и быстро повторить, вспомнить изученный ранее материал.