За 30 лет моей работы в школе можно сделать неутешительные выводы. В начале своей карьеры мы с ребятами успевали рассматривать на уроке гораздо больше. Будь то изучение теоретического материала по геометрии, или решение примеров и задач с пятиклашками.

Как это ни странно звучит, но в детей «входил» гораздо больший объём информации, нежели сейчас. И работоспособность была намного выше. Сейчас же, когда набираешь новых пятиклашек и начинаешь с ними работать, первый вопрос, который тебе задают: «А можно это не писать?» Детки очень быстро устают, способны запомнить намного меньше, да и память у них преимущественно кратковременная. Самая частая фраза, которую слышишь от родителей: «Ой, сейчас программа такая сложная, мы вот раньше…» А что раньто?

Не могу говорить за все предметы, но учебники математики не менялись практически со времён ещё моей учёбы в школе. Если что и поменялось, так точно не в сторону усложнения. Учебники с каждым годом «худеют». Значит, проблема в чём-то другом. Но в чём? Почему так происходит?

Одна из проблем, на мой взгляд, кроется ещё задолго до прихода детей в школу. Что делали наши родители с нами, когда мы были малышами? РАЗГОВАРИВАЛИ! Пели песенки, разучивали стихи. Да просто обсуждали, что увидели на прогулке. А сейчас? Гуляет мама с ребёнком. У мамы в руках телефон и у ребёнка, который в ещё коляске сидит, тоже электронный «гаджет». В 3 года «малыш» не владеет элементарным набором фраз. А такое понятие, как «мелкая моторика»? Нет, не слышали.

Потом такие «ленивые» дети идут в детский сад. А там свои нововведения. На занятиях, оказывается, можно и не делать ничего. Воспитатели предлагают ребёнку позаниматься чем-то полезным, нужным с точки зрения развития интеллекта. А если ребёнок не хочет, так он и не будет. Ребёнку дано «право выбора».

А дальше уже не о чем говорить…