Традиционные формы контрольно-оценочной системы очень часто негативно влияют на психологическое состояние учеников. Они порождают страх неверного ответа, комментариев (не всегда лицеприятных) других детей в свой адрес, низкой отметки, а потом и негативной реакции со стороны родителей. Особенно это просматривается в 5 и 6 классах. В этом возрасте ученики работают на оценку, желательно хорошую и отличную. Поэтому актуально оценивать уровни учебных достижений школьников различными методами, интегрировать традиционные и инновационные формы оценивания.

Учителю чаще нужно проанализировать не конечный результат, а динамику формирования универсальных учебных действий обучающихся и способствовать развитию у самих обучающихся объективной самооценки.

Формирующее или внутреннее оценивание как раз и нацелено на определение индивидуальных достижений каждого учащегося. Оно не предполагает сравнения результатов разных учащихся, административных отчётов по результатам обучения. Формирующим этот вид оценивания называется потому, что он ориентирован на конкретного ученика, призван выявить пробелы в освоении учащимся того или иного элемента содержания образования, чтобы потом восполнить их в дальнейшей работе.

Формирующее оценивание для учеников может помогать учиться на ошибках; понять, что у них получается, а что они не знают; может помогать обнаружить, что они не умеют делать.

Формирующее оценивание направлено на анализ качества общеучебных знаний, умений и навыков, ценностных установок и рефлексии. Главная цель такого оценивания - стимулирование ребёнка на дальнейшее обучение, постановка новых целей и выработка путей их достижения.

Технология формирующего оценивания подразумевает использование тщательно разработанных критериев оценивания деятельности учащихся. Это позволяет сделать оценивание доступным и понятным для всех участников образовательного процесса: обучающихся, педагогов и родителей.