МБДОУ – детский сад №…. Ф.И.О. ребенка. Дата рождения: ___________. Возраст: 4 года 5 месяцев. Возрастная группа для детей с 4 до 5 лет (2022 – 2023 учебный год). Программа, по которой обучается ребёнок: ОП дошкольного образования МБДОУ – детского сада №….

Речевое окружение: в домашнем окружении киргизский язык, в детском саду русскоязычное.

Общая и мелкая моторика: отмечается нарушение тонких дифференцированных движений руками. Это проявляется при выполнении проб-тестов пальцевой гимнастики: затрудняется в выполнении позы по образцу на двух руках одновременно «коза/заяц» (перебирает пальцы, помогает одной рукой другой), удержание пальцевой позы возможно только при зрительном контроле. Ведущая рука правая. Основными видами движений (со слов воспитателя группы) владеет в соответствии с программой возрастной группы.

Общее звучание речи:

  • Снижена разборчивость речи.
  • Присутствует акцент.
  • Нарушена темпо-ритмическая организация речи.
  • Ослаблен речевой выдох, часто фразу начинает говорить с придыханием.
  • Речь интонационно невыразительна, не удаются модуляции по высоте, силе голоса (не может произнести звуки по подражанию высоким или низким голосом, имитируя животных).
  • Голос тихий, слабый, затухающий к концу фразы.

Артикуляционный аппарат: строение без особенностей; подъязычная уздечка в норме; увулярный отросток свисает по центру нёба. При выполнении артикуляционных проб отмечается затруднение произвольных движений. При выполнении динамических упражнений отмечается быстрая утомляемость – снижается амплитуда движений и темп.

Звукопроизношение:

  • [Ц] заменяет на [С].
  • [Л] заменяет на [В].
  • [Л'] – в норме.
  • [Р], [Р'] – отсутствуют.

Фонематические процессы: развиваются в пределах возрастной нормы. Повторяет слоговой ряд из двух оппозиционных звуков, выполняет инструкцию – хлопни в ладоши, если услышишь слово с заданным звуком, хлопни в ладоши, когда услышишь заданное слово среди других слов (предъявлялся ряд слов квазиомонимов). Выделяет первый ударный гласный звук из состава слова, но первый согласный звук отделить от гласного не может, называет слияние. Оценить способность к дифференциации звуков по противопоставлениям (типа: укол – угол, уточка - удочка) с опорой на картинный материал не удаётся, так как ограничен словарь русского языка.

Слоговая структура слов: ритмический рисунок слова сохранен; нарушается слогонаполнение слов с проблемными звуками (вандыши – ландыши, каандаш – карандаш, павки – палки, учка – ручка; веасипет – велосипед; огурес – огурец; ножнесы – ножницы; светы – цветы).

Словарный запас: ниже возрастной нормы; преобладает словарь бытовой тематики; незнание конкретных слов-названий – русского словаря (например, не называет картинки: чайник, хлебница, санки, лыжи, слива, груша, лось, зебра…). Затрудняется подобрать обобщающее слово (по темам: животные, фрукты, посуда) и продолжить тематический ряд.

Грамматический строй речи: в потоке речи отмечаются аграмматизмы; использует преимущественно простые распространённые предложения; процесс усвоения способов словоизменения и словообразования по правилам русского языка протекает медленно; формулирует осознанные монологические высказывания, поддерживает диалог.

Связная речь: в свободном речевом общении носит развёрнутый характер; самостоятельное построение логически последовательного развёрнутого высказывания на заданную тему (на русском языке) вызывает затруднение, необходима помощь: речевой образец, наглядность.

Заключение: ФФНР у ребёнка с дизартрией. Двуязычие.

Рекомендации: занятия с учителем-логопедом по коррекции речевых недостатков.

«00»_______ 2023г.
Учитель-логопед _________/ 
Заведующий МБДОУ – детским садом №…. ____________/