1. Мы часто сталкиваемся с тем, что ученики не умеют себя вести во время занятия, мешают проводить не только урок, но и слушать остальным учащимся. Я сталкивалась с такой ситуацией и таким поведением учащихся в 8 классе. Как я наладила с ними взаимоотношения для дальнейшего плодотворного проведения уроков?

Для налаживания контакта с классом ушло немало времени и сил. Я прибегала ко всем методам и советам: использовала разнообразные методы и средства обучения, прибегала к групповой творческой работе, использовала разные формы уроков, старалась уважительно к каждому относиться, но особого результата не было. А потом я просто пришла на урок, села и стала рассказывать о своих жизненных ситуациях: поделилась с ними своими воспоминаниями из школьной жизни, о своей жизни заграницей, мы говорили о мистике, о молодежных направлениях и так далее. Получается, я на том уроке раскрывалась перед детьми как человек, подпустила каждого из них к себе немного ближе… и они это почувствовали… это сработало! Все следующие уроки мы проводили без всяких недоразумений.

Вывод: если хотите, чтобы дети поддерживали дисциплину на вашем уроке, налаживайте отношения с ними, станьте им другом, но не переходите черту, чтобы ребята не почувствовали, что им все дозволено. Любите детей всякими — они очень хорошо чувствуют это.

2. В моем небольшом педагогическом опыте был случай работы с ребенком, проявляющим типичное девиантное поведение. Я тогда поставила перед собой цель — помочь ему в преодолении трудностей.

Нет ребенка, который не хотел бы стать лучше. Он понимает это и хочет. Но не может. Один из самых главных принципов работы с трудными детьми: никогда не действовать по первому импульсу. Если ты не знаешь, что делать, как реагировать на поступок ребенка, не делай ничего. Оставь эту ситуацию, пока ты ее не обдумаешь!

— Нужна доверительная беседа! Для этого лучше, чтобы лицо ребенка было на уровне лица взрослого. Что я могу ему сказать:

  • ничего не изменится в твоей жизни до тех пор, пока ты не захочешь, чтобы что-то изменилось;
  • если трудно, хватайся не за все сразу, а исправляй ошибки постепенно;
  • выбирай для начала лишь один, самый легкий недостаток и прежде всего кончай с ним;
  • не падай духом, если долго нет улучшения или даже есть ухудшения;
  • не слишком радуйся, если сразу получится; избавляться от приобретенных недостатков всегда трудно, они могут вернуться опять.

— Научись прощать. Трудный ребенок постоянно пребывает в состоянии обороны и поэтому ведет себя агрессивно. Таким детям нужно объяснять, что мир таков, каким он кажется, и если ты воспринимаешь мир как злой, жестокий, он будет поворачиваться к тебе этой стороной.

— Обезоруживай спокойствием. Вообще у каждого учителя есть свои способы избегать ненужных конфликтов. По сути, это способ научить ребенка правильному общению с миром. И постепенно, хотя и не скоро, ребенок научится выражать свои мысли спокойно и без агрессии.

— Не усложняйте ситуацию. Есть простые психологические приемы. Когда ученик стоит, с ним не стоит общаться сидя. Можно разговаривать стоя, но лучше предложить ученику сесть. В противном случае получается, что на сознательном уровне восприятия учитель пользуется своей начальственной привилегией. А на подсознательном уровне ученик психологически занимает доминирующую позицию – сверху вниз. Слова, звучащие снизу, не воспринимаются как что-то весомое.