В последние годы много говорится о том, как важно достичь роста и повышения профессиональной компетентности педагога начального звена в условиях реализации ФГОС НОО.

Под определением профессионализм на бытовом уровне понимается педагог, который с радостью идет на работу, получает вдохновение от своей деятельности и любит тех, с кем он работает [2, с. 50]. ЕщеА. Дистервег: говорил, что самым интересным предметом для ученика, самым важным примером и явлением для него в школе выступает учитель.

Очень важно, чтобы педагог любил свою работу, ведь профессия учитель занимает большую часть свободного времени человека. В профессии педагога есть множество способов для самореализации личности, здесь хранится источник его достоинства.В.С. Семенов: подчеркивает, что современный педагог – это не просто тот, кто учит, а прежде всего, тот, кто понимает, как ребенок учится и ведет процесс его развития и становления как личности и гражданина.

Век живи – век учись, это относится не только к подрастающему поколению, но и к самому педагогу, который работает с детьми. Данное положение должно лечь в основу практической деятельности учителя. Обучая детей, педагог непосредственно развивается сам, так приходит опыт, который поднимает его на новую ступень профессионального мастерства. Успех в деятельности напрямую связан с развитием и становлением профессиональных компетенций человека.

От чего зависит профессионализм учителя? Для того, чтобы соответствовать стремительно меняющимся требованиям современного мира науки и техники, педагог должен систематически заниматься собственным образованием, саморазвитием. О профессионализме педагога можно судить на основании того, как строятся его взаимоотношения с учащимися в процессе реализации учебно-воспитательного процесса.

Цель сотрудничества учителя и ребенка учить школьника формировать свой жизненный опыт, на основе чего учащийся впоследствии будет верно решать встающие на пути проблемы и искать самостоятельно выход из сложных ситуаций [1, с. 15].И.Г. Песталоцци: говорил, мои ученики не будут узнавать новый материал от меня, моя цель направить их на путь познания, помочь им раскрыться и развивать свои идеи самостоятельным путем.

Согласно проведенным среди учащихся начального звена школы результатам анкетирования, многие дети на вопрос, что для тебя значит профессионализм учителя, дали следующий ответ. Это человек, который может дать умения и знания, которые пригодятся в будущем, который ко всем своим ученикам относится одинаково, понимает их чувства и переживания, умеет приходить на помощь.

Профессионализм учителя в глазах детей это также умение создавать на своем уроке живую, позитивную атмосферу, умение преподносить материал в интересной форме ученикам. Профессионализм учителя отражается и в его умении доносить материал, новую информацию. Настоящий педагог как профессионал не стесняется учится вместе с детьми, он умеет признавать свои ошибки, находит и исправляет их.

На уроках учителя профессионала всегда интересно, о чем бы он не говорил, дети всегда слушают его увлеченно и с интересом. Также педагог, являющийся профессионалом своего дела, умеет применять в работе самые разнообразные методы и приемы в соответствии с развитием информационных технологий. Это могут быть:

  • новые презентационные материалы,
  • интересные формы докладов,
  • использование проектных методов,
  • методов проблемного обучения и др. [3, с. 68].

Описанному стандарту учителя профессионала соответствует не только сам стандарт образования, но и веяния нашего нового двадцать первого века. Изменение мира, отражается на подрастающем поколении, а это выдвигает новые требования к профессиональным качествам учителя, его квалификации. С научной точки зрения профессионализм педагога — это совокупность его практических и теоретических умений и навыков, а также готовность к их осуществлению в ходе организации педагогической деятельности.

А.Ю. Берестов: говорит, что профессионализм, это особое качество человека, отражающая его готовность систематически, надежно исполнять свои обязанности в разных, сложных условиях. Профессионализм в отношении учителя начальных классов проявляется в умении реализовать на практике деятельный подход в обучении. Данный подход направлен на развитие способностей ученика, воспитании его порядочным и ответственным гражданином, умеющим грамотно строить отношения в современном мире высокоразвитых технологий и быть конкурентоспособным в обществе.

Профессионализм педагога начальных классов отражается в умении видеть внутренний мир ученика, выражать веру в его способности, готовность принять точку зрения ребенка, вселить в него уверенность в своих силах. Все указанные компоненты предопределяют профессионализм педагога начального звена школы. Педагогически грамотно созданные ситуации на уроке, вселяют уверенность ребенка в свои познавательные способности, дают ему мотивацию к творчеству, процессу получения новых знаний, раскрепощают его чувства среди сверстников, учат мыслить глубоко и проблемно.

Также педагог как профессионал своего дела, должен уметь правильно подходить к оценке качества знаний обучающихся. Для этого необходимо превращать учебную задачу в личностно значимую для ребенка цель. Об этом говорится в ФГОС НОО. Хороших методов ровно столько, сколько хороших педагогов.В.М. Ивушкина: сравнивает педагога начальных классов со строителем, учитель строит здание, которое должно быть надежным, светлым, просторным и уютным. Фундамент здания – это знания и опыт педагога, его готовность осуществлять педагогический процесс. Творчески активный учитель начальных классов – это и есть гармонично осуществляющий свою деятельность педагог, надежная основа современной системы образования.

Суть компетентного педагога хорошо объясняет китайская мудрость. Скажи мне я и я забуду это, покажи мне, и я запомню, дай мне попробовать это сделать самому, и я научусь. Педагогическое мастерство можно строить только на личном отношении ребенка к педагогу, к знаниям. Это выражается в желании преодолевать трудности в обучении, проявлении вдохновения к процессу познания. Педагог должен систематически эту почву обогащать.

Современная школьная жизнь требует от педагога активной реакции на разные изменения, нововведения в образовательной деятельности. Это значит, что учитель профессионал, работающий с младшими школьниками, должен уметь проявлять креативное, созидательное, творческое мышление, конструктивные идеи и взгляды которого должны быть направлены на преобразование классической педагогической модели обучения. Педагог начальной школы и воспитатель, и психолог и учитель одновременно, который грамотно выбирает методы, средства, приемы педагогического воздействия, все это позволяет достичь главной цели позитивного развития индивидуальности младшего школьника. Учитель отдает детям то, что сам впитывает как губка у народа.

Выявлению профессионализма педагога способствует этап диагностики (проведение тестов, анкетирования, методики исследования и др.). На основе полученных данных строиться путь совершенствования собственной профессиональной компетентности. В диагностические методики входит:

  • коммуникативная компетенция педагога,
  • его информационная, правовая компетенция,
  • профессиональные знания,
  • социальные навыки,
  • организационные умения и др.

Повышать свою профессиональную деятельность можно через:

  1. посещение разнообразных курсов обучения,
  2. через организацию собственной деятельности в творческих клубах, педагогических мастерских,
  3. участие в разных конкурсах, педсоветах, семинарах, мастер-классах,
  4. принимать участие в публикациях в педагогических изданиях, журналах [4, с. 38].

Педагогу необходимо систематически пополнять свой арсенал имеющихся знаний, так как психолого-педагогическая литература имеет тенденцию морального устаревания. Учитель начальных классов должен постоянно повышать свою квалификацию. Начальные классы — это ответственный период в жизни человека. В зависимости от того, что ученик приобрел в начальном звене школы, как воспитали его ум, душу и сердце таким и будет завтра сегодняшний ученик первого класса.

Педагог в работе с младшими школьниками должен уметь применять самые разнообразные современные педагогические технологии работы:

  • метод индивидуального подхода в обучении;
  • игровые технологии;
  • коммуникативное обучение;
  • деятельностный подход;
  • творческое обучение и др.

Особое место в данном списке многие современные исследователи уделяют методу проектно-исследовательской деятельности учеников.

Таким образом делая вывод можно отметить, что мастер педагогического труда – это компетентный в отношении психолого-педагогической области и собственного предмета специалист, который умеет на высоком уровне применять в практической деятельности свои умения, навыки и знания. Профессионализм педагога начального звена школы не складывается только из суммы теоретических знаний. Это глубокая восприимчивость к инновациям в области современных педагогических технологий, развитие творческой индивидуальности, умение адаптироваться к условиям окружения.

Формирование своей профессиональной компетенции реализуется через творческую деятельность, аттестацию, применение в работе разнообразных методов, форм и видов работы, новых технологий, средств обучения детей, систематическое самообразование. Главная задача педагога профессионала заложить потенциал в развитие младшего школьника, научить детей самостоятельно развиваться, искать информацию, решать проблемы, строить коммуникации, мыслить.

С педагогическим мастерством не рождаются его вырабатывают в течении долгих лет, данный процесс требует систематической работы над собой, своими умственными и физическими ресурсами.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Алексеева, В.О. Профессионализм педагога начального звена / В.О. Алексеева. – Пенза: Знание, 2020. – 111 с.

2. Васильев, А. В. Методика проведения обобщающих уроков / А. В. Васильев. – СПб.: Обучение, 2018. - 188 с.

3. Демидова, С.А. В помощь учителю начальных классов / С.А. Демидова. – Казань: Астра, 2019. - 258 с.

4. Иващенко, К.С. Программа развития и воспитания детей младшего школьного возраста / К.С. Иващенко. - М.: Звезда, 2020. – 230 с.