Коммуникативные универсальные учебные действия обладают многогранным характером. В связи с этим важно учитывать возрастные особенности этих действий, которые имеют общее значение для достижения образовательных целей, обозначенных в новом проекте стандартов. Основой для решения этой задачи стало взаимодействие и сотрудничество.

Выделяются три ключевых аспекта коммуникативной деятельности, а также характеристики общего уровня развития общения у детей, начинающих обучение в начальной школе. Позвольте кратко представить возрастные особенности развития этих аспектов.

При поступлении в школу у ребенка уже имеется определенный уровень развития общения. В состав базовых предпосылок входят следующие компоненты:

- потребность в общении с взрослыми и сверстниками;

- владение определенными вербальными и невербальными средствами общения;

- положительное отношение к процессу сотрудничества;

- ориентация на собеседника;

- умение слушать партнера по общению.

Перечисленные характеристики отражают лишь начальный уровень развития общения у ребенка. Без достижения этого уровня любые разговоры о конкретных коммуникативных действиях теряют смысл.

Существует три типа универсальных учебных действий в области коммуникации:

1. Коммуникация как взаимодействие. Важно учитывать позицию собеседника или партнера по деятельности. Поэтому на каждом уроке мы стараемся избегать фронтальной работы. Если фронтальная работа занимает 30% или более времени, качество общения стремится к нулю. Предпочтение следует отдавать парным, групповым и интерактивным формам работы, где каждый может высказать свое мнение, а затем совместно выработать общее решение.

2. Коммуникация как сотрудничество. Это согласование усилий для достижения общей цели, что подразумевает ориентацию на партнера, то есть выполнение одного задания для всех.

3. Коммуникация как развитие речи и интериоризация. Это способность использовать различные стили и методы построения речевой коммуникации.