Методическая разработка занятия

Тема «Профилактика буллинга в подростковой среде»

План-конспект

Целевая аудитория: 8 класс

Цель: повышение толерантности, тактичности и профилактика конфликтов в межличностных отношениях обучающихся.

Задачи:

Образовательные:

  1. Познакомить обучающихся с определением «буллинг» и его характерными признаками;
  2. Научить обучающихся отличать «буллинг» от конфликтов.

Развивающие:

  1. Развить уважительное отношение обучающихся друг к другу;
  2. Формировать доброту и неравнодушие к окружающим;
  3. Совершенствовать навыки межличностного взаимодействия.

Воспитательные:

  1. Формировать чувство толерантности и эмпатии;
  2. Закреплять способность находить выход из конфликтной ситуации.

Форма проведения: презентация, беседа. Данный вариант мотивируется тем, что эти формы позволяют подростку узнать новые понятия, и, кроме этого, обосновать свое мнение, точку зрения, дать оценку, а также услышать аргументы других участников.

Используемые приемы, методы, технологии обучения: информационно-компьютерная технология, проблемно-поисковый метод, технология деятельностного обучения, объяснительно-иллюстративный (работа с раздаточным материалом), проблемно-диалоговая технология, игровая технология.

Содержательный компонент классного часа

Вступительная часть: активизировать учащихся, знакомить с основным понятием классного часа: буллинг, выделять ключевые слова в данном определении, определять проблемы (совместно с классным руководителем и однокурсниками).

Основная часть: реализация основной цели классного часа. Определение разницы между понятиями буллинг и конфликт, знакомство с мотивами буллинга и участниками в данном процессе (с помощью цветового показателя). Использование игрового момента для формирования дружелюбных отношений, эмпатии.

Заключительная часть. Настроить обучающихся на практическое применение приобретенных знаний и умений, полученного опыта в повседневной жизни.

Оборудование и ресурсы: ПК, телевизор, презентация, раздаточный материал.

Ход классного часа:

1. Вступительная часть (перед тем как занять места, предложить обучающимся взять квадраты бумаги желтого, синего и красного цвета)

Выводится на экран или крепится на доску изображение (Рис.1).

Психолог: Что показывает нам это изображение? Что могут обсуждать ребята?

Обучающиеся: вариант ответа - это друзья, что-то обсуждают.

Выводится на экран или крепится на доску следующее изображение (Рис. 2)

Психолог: Что вы увидели на этом изображении? Какие эмоции оно у вас вызывает?

Обучающиеся: вариант ответа - девочка чем-то опечалена.

Психолог: Теперь посмотрите, что получится, если объединить эти два изображения (Рис. 3).

Как вы считаете, поменялся ли смысл изображения? Что происходит между ребятами?

Психолог: Довольно часто в коллективе, в небольшой группе мы обнаруживаем ситуации, когда над человеком физически и морально издеваются: оскорбляют, унижают, толкают, ставят подножки и прочее. На вопрос: что является причиной такого поведения, часто даётся ответ, что это шутка, игра.

Возможно, не всем известно, что подобное девиантное поведение (отклоняющееся от общепринятых общественных норм) характеризуется как "буллинг". На сегодняшнем классном часе мы обсудим проблему профилактики буллинга в подростковой среде.

Психолог: Давайте вы сами попробуете определить главные слова, характеризующие понятие «буллинг».

Обучающиеся: варианты - унижение, травля, агрессия, издевательство…

Психолог: Что такое буллинг? Это запугивание, унижение, травля, физический или психологический террор, направленный на то, чтобы вызвать страх и тем самым поставить человека в подчиненное положение. Буллинг — это длительный процесс сознательного жестокого отношения со стороны одного или группы детей к другому ребенку (другим детям).

2. Основная часть.

Психолог: Чем же будет отличаться игра от буллинга?

Варианты ответов: всем забавно, весело, никто не обижается, принимают участие все желающие…

Также буллинг надо отличать от обычного конфликта. Сейчас я раздам печатные листы, на которых необходимо заполнить таблицу (Таб. 1). Фразы для заполнения в раздаточном материале: одномоментное действие; действие осознанное и повторяющееся; может быть разрешён; может быть только прекращён; нормальная часть динамики группы; патология развития группы; есть основание, причина; обе стороны несут ответственность за происходящее; ответственность несёт только одна сторона; без причины.

После того, как обучающиеся заполнили таблицу, приступаем к обсуждению.

Психолог: теперь вы отчётливо понимаете, в чём заключаются различия между этими действиями.

Сейчас я пущу по классу коробку, в которую каждый из вас положит квадраты цветной бумаги, которые вы получили в начале нашего мероприятия. Цвет бумаги зависит от следующих критериев:

  • красный - если вы участвовали в конфликтах;
  • жёлтый - если вы редко являлись участниками буллинга;
  • синий - если вы являетесь участником буллинга постоянно.

После сбора квадратов, обратить внимание обучающихся на цветовую гамму, обсудить полученную информацию.

Мотивами буллинга являются: зависть; месть (когда жертвы переходят в разряд буллеров: наказать за боль и причиненные страдания); чувство неприязни; борьба за власть; нейтрализация соперника через показ преимущества над ним; самоутверждение; стремление быть в центре внимания, выглядеть круто; стремление удивить, поразить; стремление разрядиться, «приколоться»; желание унизить, запугать непонравившегося человека.

В буллинге участвуют не только дети, но и педагоги. То есть как жертвами буллинга могут стать и дети и педагоги, так и буллерами могут выступать и взрослые и дети. Во многом развитию буллинга способствуют воспитание в семье, установки, которые закладываются в детях с малолетства; а так же развитию травли способствует микроклимат того образовательного учреждения, куда попадают дети для получения образования.

Психолог: Как вы считаете, какие дети чаще всего становятся жертвами травли?

Обучающиеся: варианты ответов - с физическими недостатками, с особенностями поведения, с особенностями внешности, с плохими социальными навыками, у которых страх перед школой, отсутствие опыта жизни в коллективе, болезни, низкий интеллект и трудности в обучении.

В буллинге выделяются следующие категории участников:

  • "Агрессор" – человек, который преследует и запугивает жертву.
  • "Жертва" – человек, который подвергается агрессии.
  • "Наблюдатель" – человек, который остаётся на нейтральной стороне. Может перейти в разряд агрессоров или защитников.
  • "Защитник" – человек, поддерживающий жертву и пытающийся оградить её от агрессии

Психолог: Как вы считаете, можно ли при помощи физического или морального насилия других добиться лидерства?

(ответы обучающихся)

Психолог: давайте немного поиграем в парах. Одному из вас предлагается зажать руку в кулак, а другому разжать кулак товарища любым способом, но не причиняя боли.

Обсуждаются несиловые методы: уговоры, хитрость, обман.....

Психолог: я вам показала пример, что не всегда вопросы решаются с помощью силы. Нужно учиться договариваться и принимать человека таким, какой он есть.

Психолог: На месте жертвы может оказаться любой из вас. Давайте подумаем, что может повлиять на агрессора.

Обучающиеся: предлагают варианты.

Обобщаем всё сказанное участниками дискуссии:

  • необходимо демонстрировать спокойствие, уверенность в себе (поза, взгляд прямо, прямая спина) и не показывать эмоциональных реакций;
  • смотреть прямо в глаза в течение длительного времени, это заставит успокоиться.

Психолог: сейчас я хочу предложить вам несколько игр, которые помогут снизить враждебные реакции и наладить отношения. Первая игра называется «Спускаем пар». Сядьте, пожалуйста, в один круг. Любой из вас может сказать остальным, что ему не нравится или на чем он расстроен. Обращаться нужно к конкретному человеку.

К примеру: “Алена, мне обидно, когда ты обсуждаешь меня за моей спиной”. Не нужно оправдываться, если на вас будут жаловаться. Просто выслушайте. Каждому представится возможность “спустить пар”. Если вам будет не на что пожаловаться, то нужно сказать: «У меня пока ничего не накипело, и мне не нужно “спускать пар”». Теперь поразмышляйте над тем, что вам сказали. Иногда у вас есть желание и возможность поменять в себе то, что мешает другим, в других случаях это желание может отсутствовать. Что вы услышали такого, что захотели и смогли бы изменить в себе? Вы можете сказать, например: “Я не хочу больше называть говорить про тебя за твоей спиной”

3. Заключительная часть.

Психолог: сейчас я предлагаю вам составить перечень правил, которые необходимо соблюдать в нашем коллективе.

Обучающиеся: формулируют свои варианты, которые записывают на доске. Примеры фраз:

  • Выяснять отношения без применения физической силы;
  • Говорить друг с другом уважительно;
  • Проявлять неравнодушное отношение, если кто-то выясняет разногласия с применением физической силы;
  • Иметь терпимость к чужим недостаткам;
  • Бережно относиться к чужим вещам и прочее.

Психолог: данный свод правил мы повесим в группе и будем помнить о них и соблюдать. Ведь каждый из нас является уникальной личностью, со своими достоинствами и недостатками, нет плохих и хороших людей. Мы не имеем морального права судить кого-то и вешать на него ярлыки. Единственное, что можем сделать, - это проявлять доброжелательное отношение, чуткость и толерантность к тем людям, кто каким-то образом отличается от нас..

Психолог: Вы большие молодцы!

Рефлексия:

Психолог:

  • Узнали ли вы сегодня что-то новое?
  • Что полезного вы возьмёте себе на заметку?
  • Что вы чувствовали во время занятия? Опишите одним словом своё состояние.

На этом наше занятие подошло к концу. Спасибо за внимание!

Учимся создавать бесконфликтную среду: по ранней диагностике случаев буллинга в классных коллективах.

Буллинг Буллинг — это длительное физическое или психическое насилие со стороны индивида или группы в отношении индивида, не способного защитить себя в данной ситуации. Это форма жестокого обращения, когда физически или психически сильный индивид или группа таковых получает удовольствие, причиняя боль, насмехаясь, добиваясь покорности и уступок, завладевая имуществом более слабого. Пострадавшие чаще всего испытывают стыд и неуверенность в себе, но предпочитают не сообщать об издевательствах.

Виды буллинга: Физический буллинг. Психологический буллинг: вербальный буллинг невербальный буллинг запугивание изоляция вымогательство повреждение и иные действия с имуществом подростковый кибербуллинг

В ситуации травли всегда есть: "Агрессор" " Жертва " " Защитник " « Агрессята » " Сторонники " "Наблюдатель"

Типичные черты студентов, склонных становиться "агрессорами" буллинга: испытывают сильную потребность господствовать и подчинять себе других ребят из группы, добиваясь таким путем своих целей; импульсивны и легко приходят в ярость; часто вызывающе и агрессивно ведут себя по отношению к взрослым, включая родителей и педагогов техникума; не испытывают сочувствия к своим жертвам; если это молодые люди, они обычно физически сильнее других парней; дети, воспитывающиеся в семьях с авторитарным, жестким воспитанием. Будучи запуганными и забитыми дома, они пытаются выплеснуть подавленные гнев и страх на более слабых сверстников; дети, воспитывающиеся в семьях с низким уровнем эмоционального тепла и поддержки (например, сироты в опекунских семьях и т.п.).

Чаще всего жертвами насилия становятся подростки, имеющие: физические недостатки (носящие очки, со сниженным слухом или с двигательными нарушениями те, кто не может защитить себя, физически слабее своих ровесников); особенности поведения (замкнутые, чувствительные, застенчивые, тревожные или дети с импульсивным поведением); особенности внешности (рыжие волосы, веснушки, оттопыренные уши, кривые ноги, особенная форма головы, вес тела (полнота или худоба); плохие социальные навыки (недостаточный опыт общения и самовыражения); страх перед техникумом (плохая успеваемость); отсутствие опыта жизни в коллективе (домашние дети); низкий интеллект и трудности в обучении

Для подростков, ставших жертвами буллинга, характерно следующее: притворяются больными; боятся одни идти в техникум и обратно домой; меняется поведение и характер подростка; явные симптомы страха, заключающиеся в нарушениях сна и аппетита, ночном крике, энурезе, заикании и нервном тике, нелюдимости и скрытности; частые просьбы дать денег, воровство; снижение качества учебы, потеря интереса к любимым занятиям; постоянные ссадины, синяки и другие травмы; молчаливость, нежелание идти на разговор; суицидальные намерения и как крайняя степень – суицид.

Признаки буллинга: кого-то зажимают в углу помещения, а когда взрослый подходит к группке подростков они замолкают, разбегаются, резко меняют деятельность (могут обнять "жертву", как будто все в порядке); учебные принадлежности ребенка (учебники, тетради, личные вещи) могут быть разбросаны по кабинету или спрятаны; на уроках студент ведет себя скрытно, боязливо, когда отвечает, а в группе начинают распространяться смех, шум, помехи, комментарии; подростка постоянно оскорбляют, дразнят, дают обидные прозвища; во время перемены держится в стороне от других ребят, скрывается, старается находиться недалеко от преподавателей и взрослых; ребенок может быть растерянным, трястись от испуга или страха; признаки насилия на теле или лице у подростка (синяки, ссадины, порезы, бледное или красное лицо); один из подростков не выбирается другими во время групповых игр, занятий, то есть находиться в изоляции;

Технология реагирования на выявленные или установленные факты буллинга.

  1. При установлении факта либо подозрение на существование ситуации буллирования учитель сообщает о сложившейся ситуации представителю администрации.
  2. Администрация, совместно с социально-психологической службой школы принимает решение о неотложности реагирования на выявленный факт агрессии.
  3. Непосредственная работа с жертвами и преследователями.
  • Выяснять отношения без применения физической силы;
  • Говорить друг с другом уважительно;
  • Проявлять неравнодушное отношение, если кто-то выясняет разногласия с применением физической силы;
  • Иметь терпимость к чужим недостаткам;
  • Бережно относиться к чужим вещам и прочее.