В настоящее время педагогам общеобразовательных учреждений всё чаще приходится работать с детьми с ограниченными возможностями здоровья, в том числе с детьми с задержкой психического развития.

Задержка психического развития (далее – ЗПР) — нарушение нормального темпа психического развития, когда отдельные психические функции (память, мышление, внимание, эмоционально-волевая сфера) отстают в своём развитии от принятых психологических норм для данного возраста. Проблема воспитания и обучения детей школьного возраста с особыми образовательными потребностями является весьма острой и актуальной на сегодняшний день. Этот процесс должен быть комплексным и проходить с участием специалистов различного профиля: учителя-дефектолога, учителя-логопеда, педагога-психолога, социального педагога, учителей и родителей.

Степень участия семьи в коррекционной работе с ребенком, имеющим отставание в развитии, и ее готовность к сотрудничеству со специалистами во многом зависит от эмоционально-личностных особенностей самих родителей. Наиболее часто встречаются следующие родительские позиции по отношению к участию в коррекционной работе:

  • Пассивная – обнаруживается у родителей, которые отстраненно, в роли пассивного наблюдателя воспринимают информацию об особенностях развития ребенка. Чаще всего эти родители эмоционально подавлены, растеряны, безучастно выполняют рекомендации специалистов. Они послушно по рекомендации специалистов приобретают различные развивающие игрушки и пособия для детей, но в домашних занятиях с ребенком их даже не используют. По собственной инициативе они редко обращаются за консультациями.
  • Отрицающая – характерна для родителей, которые эмоционально болезненно воспринимают информацию об особенностях развития ребенка. Они беспокоятся исключительно о нормализации его соматического состояния, с недоверием относятся к педагогическим специалистам и убеждены в пользе исключительно медицинского воздействия или нетрадиционных методов лечения.
  • Отвергающая – наблюдается у тех родителей, которые эмоционально не готовы принять ребенка с отклонениями в развитии. Они скрывают наличие проблем даже от ближайших родственников и чаще всего перекладывают заботу о воспитании ребенка и успешности коррекционной работы на специалистов. Эти родители часто боятся, что их ребенок будет привлекать внимание окружающих своим «нестандартным» поведением. По этой причине они замыкаются в себе, в своей проблеме, отдаляются от своих друзей и родственников.
  • Активная – родители эмоционально принимают ребенка и особенности его развития, искренне заинтересованы в успехах коррекционной работы. Они хорошо ориентируются в педагогических и медицинских терминах, характеризующих уровень развития ребенка, стремятся овладеть приемами коррекционно-развивающего воздействия, активно задают вопросы педагогам, читают специальную литературу, активно сотрудничают со специалистами.

От позиции, которую занимают родители, во многом зависит эффективность коррекционного процесса. Совместная работа учителя-логопеда, учителя-дефектолога, педагога-психолога, социального педагога, учителей и родителей определяет общий успех коррекционного обучения. Специалисты ППс обязаны систематически встречаться с ними, информировать об успехах и неудачах детей. Родители становятся полноправными участниками учебного процесса. Для этого:

  • проводятся групповые консультации для родителей по вопросам коррекции недостатков речи, ознакомлению со специфическими приемами логопедической, дефектологической работы,
  • проводится анкетирование родителей,
  • проводятся индивидуальные консультации,
  • родители участвуют в занятиях, тренингах,
  • проводятся встречи родителей со специалистами.

В лицее на протяжении учебного года систематически проводится индивидуальное консультирование родителей специалистами психолого-педагогического консилиума. В сентябре по завершению диагностического периода родители приглашаются в лицей, где ознакамливаются с индивидуальной программой сопровождения обучающегося.

Учитель-дефектолог: консультирует родителей по вопросам развития интеллектуальной, речевой сфер ребенка, эффективного взаимодействия и общения с ребенком.

Педагог-психолог и социальный педагог: исследуют личностные особенности детей, консультируют родителей по результатам диагностического обследования, помогают скорректировать условия семейного воспитания.

Учитель-логопед: сообщает о результатах логопедического обследования, об особенностях речевого развития каждого ребенка, подчеркивая сильные и слабые стороны, обращает внимание родителей на возможные осложнения в процессе коррекционного обучения, показывает приемы работы с ребенком: учит правильно выполнять артикуляционную, пальчиковую гимнастики, закреплять поставленные звуки, подчеркивает успехи и трудности ребенка, показывает, на что нужно обратить внимание дома.

Родители, чьи дети имеют заключения ПМПК, знают, что в лицее есть специалисты, но не вполне понимают, чем они занимаются. Родители посещают занятия специалистов, участвуют в занятиях совместно с детьми, являясь полноправными участниками учебного процесса. Проводятся деловые игры, где родителей знакомят с играми на развитие психических процессов, внимания, памяти, мышления, на развитие мелкой моторики. Родители с удовольствием идут на контакт с педагогами и выполняют их рекомендации, потому что убеждаются в эффективности работы, профессионализме и добрых намерениях педагогов. Работа строится на сотрудничестве всех специалистов и родителей. Анкетирование позволяет выявить реальные родительские запросы, строить работу с учетом трудностей, возникающих при общении с детьми, оказывать им помощь.

Единая направленность деятельности учителя-дефектолога, учителя-логопеда, педагога-психолога, социального педагога, учителей, родителей является залогом успешности в преодолении нарушений.

Во «Всемирной декларации об обеспечении выживания, защиты и развития детей» говорится: «Дети мира невинны, уязвимы и зависимы. Они также любознательны, энергичны и полны надежд. Их время должно быть временем радости и мира, игр, учебы и роста. Их будущее должно основываться на гармонии и сотрудничестве». На гармонии и сотрудничестве строятся отношения специалистов и родителей.