Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Краснокоммунарский детский сад «Стрела»

Тренинг-семинар для педагогов ДОУ «Арт-терапия для детей и взрослых»

Педагог – психолог: Надежда Александровна Бикбаева

п. Красный коммунар

Цель:

Формирование среды, способствующей обучению педагогов эффективному взаимодействию с педагогами и снижению психоэмоционального напряжения посредством применения метода арт-терапии.

Задачи:

  1. Определить актуальность использования арт-терапевтических методов в работе с дошкольниками.
  2. Систематизировать информацию об эмоционально-волевом развитии дошкольников.
  3. Апробировать полученные знания и навыки по снятию психоэмоционального напряжения с помощью творчества.
  4. Разработать рекомендации по применению полученных знаний и навыков в педагогической деятельности.

Техническое оснащение:

  • Мультимедийная установка

Материалы:

  • Наглядно-иллюстративный материал, бумага А 4, карандаши, краски, ватман, клеенки по числу присутствующих, манка.

Продолжительность: 30-45 мин

Ход тренинга

Вводная часть: Игра «Винегрет» Уважаемые коллеги, предлагаю встать, немного подвигаться, активизировать внимание, которое будет нам необходимо на протяжении всей нашей встречи. Упражнение называется «Винегрет», объясняются правила игры.

Действия педагогов: Активно включаются в предложенную деятельность, эмоциональный настрой, активизация внимания.

Теоретическая часть: Сообщение с презентацией и кратким описанием техник арт-терапии. По мнению психолога Е.А.Медведевой, «в обществе будет востребован другой тип личности: не всесторонне и гармонически развитая по некоему идеальному образцу, а человек, идентичный самому себе, несущий образ себя во всем богатстве отношений с окружающим миром. В новом жизненном потоке в первую очередь будут поощряться индивидуальность, творческая активность и способность ориентироваться на будущее, умение прогнозировать, фантазировать, гибко переходить на новые виды деятельности, действовать в ситуации неопределенности. Современному человеку требуется решать каждую жизненную ситуацию как творческую, самостоятельно принимать решения и нести за них ответственность».

С ведением федеральных государственных образовательных стандартов в образовании, традиционная образовательная система не способна реализовать предъявляемые требования. Поэтому возникает необходимость поиска новых методов и средств развития и социализации детей.

Арт-терапия представляет собой метод коррекции и развития посредством творчества. Причем, важен сам процесс, а не конечный продукт и его оценка. В отличие от многих коррекционно-развивающих направлений, Арт-терапия использует «язык» визуальной и пластической экспрессии. Это особенно актуально при работе с детьми дошкольного возраста, которые не всегда могут выразить словами свое эмоциональное состояние, трудность, проблему. Находясь в творческом пространстве, ребенок получает возможность самовыражения, в результате чего происходят улучшения в его эмоциональной и поведенческой сферах. Арт-терапевтическая атмосфера способствует раскрытию ребенком своего потенциала, что также приводит к позитивным результатам психологической помощи. Важна естественная склонность ребенка к игровой деятельности, склонность к фантазии. Учитывая это при организации коррекционной работы с элементами Арт-терапии, на занятиях создается атмосфера игры и творчества.

Таким образом, имеется широкий спектр показаний для проведения арт-терапевтической работы в системе дошкольного образования:

  • развитие творческих способностей и креативности;
  • низкая, искаженная самооценка;
  • трудности эмоционального развития, импульсивность, повышенная тревожность, страхи, агрессивность;
  • переживания эмоционального спектра, чувство одиночества, стрессовые состояния;
  • неадекватное поведение, нарушения отношений с близкими людьми, конфликты в межличностных отношениях, враждебность, агрессия к окружающим;

В арт-терапии используются такие техники работы, как:

  • изо - терапия (рисование красками, цветными карандашами, монотипия);
  • песочная терапия (работа в сенсорной комнате);
  • сказка - терапия (сочинение и проигрывание сказок);
  • музыка - терапия (прослушивание различной музыки, использование релаксационной музыки на каждом занятии);
  • мульт – терапия (просмотр мультфильмов и отрывков определенной тематической направленности);
  • лепка из соленого теста, пластилина;
  • аппликация, макетирование, коллаж и пр.

Действия педагогов: Педагоги слушают сообщение психолога.

Практическая часть: Изучение в подгруппах техник арт-терапии (изо-терапия, песочная терапия, сказкотерапия, мульт-терапия). В начале встречи вы поделились на команды по названию овощей, сейчас предлагаю найти свое место для работы в команде. (В помещении, где проходит мероприятие, в определенных местах лежат конверты с изображением того или иного овоща, а в конверте задание для групп: описание техники арт-терапии с вариантом использования). Команда должна изучить предлагаемый материал за определенное время и представить его коллегам с вариантом практического применения.

По истечению отведенного на работу в группах времени, представители от каждой группы делают сообщение о той технике арт-терапии, с которой познакомились, проводят практическое упражнение с предложением практического применения для работы в группе. Психолог дополняет сделанное сообщение, резюмирует, подводя итог работы группы.

Действия педагогов: Педагоги находят конверт с идентичной картинкой названию своего овоща, работают в группах (4 группы). Изучая теоретические основы и практические упражнения и способы применения изучаемой техники.

Заключительная часть: Сейчас мы будем передавать по кругу «волшебную палочку» и по очереди отвечать на вопрос: что интересного узнал на встрече, какими полученными знаниями воспользуется, о чем еще из области арт-терапии хотелось бы узнать. Благодарю всех за внимание, активное включение в работу, интересные идеи по применению техник арт-терапии.

Действия педагогов: Педагоги делятся впечатлениями, отвечают на вопросы.