Самоанализ урока математики по теме: «Таблица умножения  числа  4.  Деления числа на 4. Таблица умножения».

I. Основные цели урока.

  1.Составить таблицу умножения и деления с числом 4 и работать над ее запоминанием.

     2. Закреплять знание порядка выполнения действий в выражениях,  умение решать задачи  изученных видов.

3. Развивать математическую речь, мышление, умение самостоятельно планировать свою деятельность, навыки  взаимного сотрудничества и  контроля деятельности друг друга.

II. Структура урока.

Построение урока соответствует содержанию и поставленным целям.

III. Организация урока.

Тип урока - изучение новых знаний.

IV. Соответствие урока требованиям ФГОС.

 Личностные:  -учить слушать и понимать своих одноклассников, сочувствовать и сопереживать; развивать  умение формулировать собственное мнение и позицию, интерес к предмету. 

Познавательные: - определять связь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического выражения и обосновывать своё суждение; применять приобретенные умения при решении арифметических  выражений и задач на умножение.

Регулятивные: -формулировать учебную задачу урока на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; выполнять учебное действие в соответствии с заданием, планировать собственную деятельность, контролировать и оценивать свою деятельность и деятельность партнеров; адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении.

Коммуникативные:   уметь слушать, слышать и понимать партнеров по речевому высказыванию; достаточно полно и четко выражать  свои мысли; взаимно сотрудничать и  контролировать деятельность друг друга.

 Свой урок я строила в соответствии с  требованиями ФГОС, используя информационно-коммуникативные технологии, элементы технологии сотрудничества, здоровьесберегающих, развивающих, игровой.

Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, групповая, работа в парах, индивидуальная, самостоятельная.

Методы обучения:  наглядный, словесный, исследовательский,      проблемно-поисковый.
      

    Урок я начала с тренинга-настроя, что позволило мне быстро собрать внимание детей и настроить их на урок.

 Мотивация учащихся была   осуществлена через материал презентации, которую представил учащийся, и была направлена   на развитие интереса детей к предмету изучения.

  Следующий этап урока – актуализация знаний .

Устный счёт я провела в форме игры «Знаешь - объясни» и  математического диктанта, в  результате которого дети  закрепили умение решать задачи на конкретный смысл действий   умножения и деления, актуализировали свои знания для изучения предстоящей новой темы.

  Я стараюсь создавать на уроках проблемную ситуацию, чтобы дети сами искали пути решения данной проблемы, опираясь на уже полученные знания и умения. Этот приём я использовала сегодня при определении темы  и целей урока.  

На этапе усвоения новых знаний   старалась также активизировать знания детей, полученные ранее на уроках.  Материал был рассмотрен с  разных сторон, были использованы разные приёмы вычислений с определённой долей самостоятельности детей и запоминания (использовании четверостиший).  При  усвоении новых знаний    был осуществлён дифференцированный подход (работа группы сильных учащихся над исследованием особенностей таблицы).  При проведении групповой работы я ставила перед собой цель сплотить ребят, учить их работать вместе, сообща, выслушивая мнение других, предлагать свои идеи и делать общий вывод

 Первичная проверка понимания нового материала   осуществлялась в форме  ролевой игры «Учитель - ученик» в парах.  Данный вид работы, кроме того, что нацелен на формирование  умения соотносить числовые выражения и их значения, способствовал  созданию ситуаций успеха для «слабых» (можно было пользоваться таблицей при оценивании товарища), умение договариваться и   оценивать работу других. 

Следующий этап урока- это первичное закрепление.

1.       Дети работали   над задачей самостоятельно (по необходимости могли воспользоваться опорной карточкой), а затем  правильное решение  выбирали из предложенных учителем вариантов, что было направлено на развитие мыслительных операций и речи детей.  Для «сильных» ребят была предложена работа по преобразованию  задачи, что способствует  развитию творческих способностей.

2.       Практическая работа на ноутбуках состояла из 4 заданий:  соотнести числовые выражения, сгруппировать по предложенным признакам, сравнить числа, выбрать правильное решение из предложенных.  Дети работали в парах, что позволяет формировать коммуникативные УУД. Задание включает в себя операцию контроля. Ребёнок  автоматически видит  свои  успехи и слабые стороны.

3.       Задание по выбору позволило   правильно оценить   свои возможности каждому ребёнку и   закрепить новые знания  на ранее изученном материале.

 На всех этапах урока дети при помощи  листа контроля  оценивали свою работу.

 В конце урока я использовала метод рефлексии, позволяющий выявить познавательный интерес у учащихся и нацеливающий на дальнейшую работу. Дети сами подвели итог урока и оценили свою работу на уроке. Домашнее задание было дано дифференцировано.

На уроке использовался мультимедийный проектор (для экономии времени на уроке, развития интереса к обучению, контроля уровня усвоения знаний).

 На каждом этапе урока учитывались индивидуальные особенности и интересы учащихся, уровень их подготовленности, осуществлялась индивидуализация обучения и дифференцированный подход.

На уроке добиваюсь от учащихся полных ответов, доказательств своего мнения, тем самым развивая монологическую речь. Девизом каждого этапа работы была пословица о труде, что также развивает речь детей.

 Использовала различные виды контроля на уроке: ученик- ученик (при работе в парах), самоконтроль, ученик – учитель (сравнение своей работы с образцом на слайде).

Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учеников  класса. Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, разнообразие приемов, форм, методов, заданий повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке. 

  Считаю поставленные задачи, в рамках данного урока, решенными, достигнутыми, что показывает активность детей на уроке, общая атмосфера урока (рабочая, деловая).

Главное, что работало на их достижение –  Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.
  Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей детей.