Самоанализ урока математики по теме: «Таблица умножения числа 4. Деления числа на 4. Таблица умножения».

I. Основные цели урока.

  1. Составить таблицу умножения и деления с числом 4 и работать над ее запоминанием.
  2. Закреплять знание порядка выполнения действий в выражениях, умение решать задачи изученных видов.
  3. Развивать математическую речь, мышление, умение самостоятельно планировать свою деятельность, навыки взаимного сотрудничества и контроля деятельности друг друга.

II. Структура урока. Построение урока соответствует содержанию и поставленным целям.

III. Организация урока. Тип урока - изучение новых знаний.

IV. Соответствие урока требованиям ФГОС.

  • Личностные: учить слушать и понимать своих одноклассников, сочувствовать и сопереживать; развивать умение формулировать собственное мнение и позицию, интерес к предмету.
  • Познавательные: определять связь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического выражения и обосновывать своё суждение; применять приобретенные умения при решении арифметических выражений и задач на умножение.
  • Регулятивные: формулировать учебную задачу урока на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; выполнять учебное действие в соответствии с заданием, планировать собственную деятельность, контролировать и оценивать свою деятельность и деятельность партнеров; адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении.
  • Коммуникативные: уметь слушать, слышать и понимать партнеров по речевому высказыванию; достаточно полно и четко выражать свои мысли; взаимно сотрудничать и контролировать деятельность друг друга.

Свой урок я строила в соответствии с требованиями ФГОС, используя информационно-коммуникативные технологии, элементы технологии сотрудничества, здоровьесберегающих, развивающих, игровой.

Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, групповая, работа в парах, индивидуальная, самостоятельная.

Методы обучения: наглядный, словесный, исследовательский, проблемно-поисковый.

Урок я начала с тренинга-настроя, что позволило мне быстро собрать внимание детей и настроить их на урок. Мотивация учащихся была осуществлена через материал презентации, которую представил учащийся, и была направлена на развитие интереса детей к предмету изучения.

Следующий этап урока – актуализация знаний. Устный счёт я провела в форме игры «Знаешь - объясни» и математического диктанта, в результате которого дети закрепили умение решать задачи на конкретный смысл действий умножения и деления, актуализировали свои знания для изучения предстоящей новой темы.

Я стараюсь создавать на уроках проблемную ситуацию, чтобы дети сами искали пути решения данной проблемы, опираясь на уже полученные знания и умения. Этот приём я использовала сегодня при определении темы и целей урока.

На этапе усвоения новых знаний старалась также активизировать знания детей, полученные ранее на уроках. Материал был рассмотрен с разных сторон, были использованы разные приёмы вычислений с определённой долей самостоятельности детей и запоминания (использовании четверостиший). При усвоении новых знаний был осуществлён дифференцированный подход (работа группы сильных учащихся над исследованием особенностей таблицы). При проведении групповой работы я ставила перед собой цель сплотить ребят, учить их работать вместе, сообща, выслушивая мнение других, предлагать свои идеи и делать общий вывод.

Первичная проверка понимания нового материала осуществлялась в форме ролевой игры «Учитель - ученик» в парах. Данный вид работы, кроме того, что нацелен на формирование умения соотносить числовые выражения и их значения, способствовал созданию ситуаций успеха для «слабых» (можно было пользоваться таблицей при оценивании товарища), умение договариваться и оценивать работу других.

Следующий этап урока - это первичное закрепление.

  1. Дети работали над задачей самостоятельно (по необходимости могли воспользоваться опорной карточкой), а затем правильное решение выбирали из предложенных учителем вариантов, что было направлено на развитие мыслительных операций и речи детей. Для «сильных» ребят была предложена работа по преобразованию задачи, что способствует развитию творческих способностей.
  2. Практическая работа на ноутбуках состояла из 4 заданий: соотнести числовые выражения, сгруппировать по предложенным признакам, сравнить числа, выбрать правильное решение из предложенных. Дети работали в парах, что позволяет формировать коммуникативные УУД. Задание включает в себя операцию контроля. Ребёнок автоматически видит свои успехи и слабые стороны.
  3. Задание по выбору позволило правильно оценить свои возможности каждому ребёнку и закрепить новые знания на ранее изученном материале.

На всех этапах урока дети при помощи листа контроля оценивали свою работу. В конце урока я использовала метод рефлексии, позволяющий выявить познавательный интерес у учащихся и нацеливающий на дальнейшую работу. Дети сами подвели итог урока и оценили свою работу на уроке. Домашнее задание было дано дифференцировано.

На уроке использовался мультимедийный проектор (для экономии времени на уроке, развития интереса к обучению, контроля уровня усвоения знаний). На каждом этапе урока учитывались индивидуальные особенности и интересы учащихся, уровень их подготовленности, осуществлялась индивидуализация обучения и дифференцированный подход.

На уроке добиваюсь от учащихся полных ответов, доказательств своего мнения, тем самым развивая монологическую речь. Девизом каждого этапа работы была пословица о труде, что также развивает речь детей. Использовала различные виды контроля на уроке: ученик-ученик (при работе в парах), самоконтроль, ученик – учитель (сравнение своей работы с образцом на слайде).

Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учеников класса. Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, разнообразие приемов, форм, методов, заданий повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.

Считаю поставленные задачи, в рамках данного урока, решенными, достигнутыми, что показывает активность детей на уроке, общая атмосфера урока (рабочая, деловая). Главное, что работало на их достижение – для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению. Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей детей.