Самого главного глазами не увидишь… (основные приемы для создания ситуаций успеха) 

Распределение на 2 группы.

- Свой мастер-класс мне хочется начать с одной истории.

Век назад один девятилетний мальчик из итальянского городка страстно хотел заниматься музыкой. Но первый учитель охладил его:

-Ты,не сможешь петь,у тебя совершенно нет слуха и голоса.

Эти слова сильно огорчили мальчика,но его мать простая крестьянка обняла сына и сказала:

-Никого не слушай. Ты всё сможешь. Просто, самого главного учитель глазами не смог увидеть. А я уже вижу как ты даришь людям радость.

Эти слова приободрили его.Благодаря этой женщине весь мир может наслаждаться чудесным голосом Энрике Карузо.

Действительно, успех нельзя увдеть, его надо прочувствовать. Успех-значит вовремя успеть помочь ребёнку поверить в свои силы.

Быть хорошим учителем - это значит ежедневно создавать ситуацию успеха для ребят на уроке.

- Я, хочу предложить вам поговорить о том, как создать ситуацию успеха для учащихся.

- Что же такое успех? Что он для вас?

( Ответы )

1.Составление кластера

2.Игра «Ситуация успеха». 
-Я хочу предложить вам участие в одной интересной игре. Нам очень редко говорят добрые слова по поводу нашей профессиональной деятельности. Я думаю, что сейчас вы сели рядом с тем человеком, который вам знаком не только как учитель, но и как человек, с которым вам приятно общаться. У вас есть уникальная возможность выразить свои добрые мысли и чувства по отношению к справа сидящему соседу по поводу его профессиональных качеств. Для этого необходимо взять в свою руку руку соседа и сказать ему эти слова.( Игра проходит по цепочке от первого участника до последнего).

Ответьте, пож-та:

- Какие чувства вы испытывали, когда к вам обращался ваш сосед? 
-Поднимите руку, у кого совпали ожидания с тем, что сказал вам сосед? 
-Какое понятие взяли за основу ваши коллеги, когда говорили о позитивных моментах вашей деятельности в качестве учителя? (успех) 



Известен афоризм: «Счастливого человека может воспитать только счастливый человек». Можно сказать и так: « Успех школьнику создает учитель, который сам переживает радость успеха».

Выделяют несколько основных типов ситуаций успеха:

1.Неожиданная радость.

2.Общая радость.

3.Радость познания.

Рассмотрим несколько наиболее интересных,нестандартных,построенных на психологических поисках путей к ребёнку.

Неожиданная радость – это чувство удовлетворения оттого, что результаты деятельности ребёнка превзошли его ожидания. «Неожиданная радость» типична для детей с заниженной самооценкой.

3 Приём «Эмоциональные поглаживания»

Вспомните начало нашего занятия. Могут ли слова сказанные вами друг другу стать похвалой для вас,придать вам уверенность?

Но ведь похвала требует определённых условий её применения.

Итак, сейчас в течении 3 минут группы подумают и запишут правила которых необходимо придерживаться при похвале.

Зачитайте поочередно, не повторяясь.

4.Приём: «Лестница” 

Речь идет о ситуациях, когда учитель ведет детей поступательно вверх, поднимаясь с ними по ступеням знаний, психологического самоопределения, обретения веры в себя и окружающих.

На уроках мы стараемся не сообщать детям тему урока, а поступательно подводим их к этому.

Предлагаю вам побывать в роли учеников.

 

 

Определите тему урока:

1.Среди слов найдите лишнее: приставка, корень, окончание, наречие, основа.

2.             3 *(5+6)                      (14-10):2                     12:6+5*2        

5.Приём «Умышленная ошибка»

-Чем хорош этот приём?

-Что нужно помнить, используя его в своей работе?(его можно применять с учётом возраста только на известном детям материале)

 

Следующий тип ситуации успеха это Общая радость.

Типичен для детей с хорошими способностями,стабильной успеваемостью, болезненно переживающих свои неудачи.

6.Игра “Волшебный стул” (по Н.Е. Щурковой).

 

Последним типом ситуации успеха является радость познания. Познание опирается на самообразование, на самопознание. Ее главное условие – общение.

-Внушить ребёнку веру в себя-залог успешного обучения и воспитания.

И учителю очень важно правильно формулировать свои фразы,замечания.

7.Прием “Эврика”.

-Суть состоит в том, чтобы создать условия, при которых ученик, выполняя порученную работу, неожиданно для себя пришел к выводу, раскрывающему неизвестные для него ранее возможности. Этот приём хорошо можно увидеть,когда мы даём задание детям самим подготовить сообщение или презентацию. Ведь во время подготовки ребёнок не только учится сам искать информацию,но и отбирать ту, которая станет интересной для его одноклассников.

В завершении мастер-класса:

1 группа прошу вас проанализировать предложенные действия педагога и выбрать из них только те, которые способствуют созданию на уроке ситуации успеха.

для 2-й группы.

Проанализируйте предложенные действия педагога и выбрать из них только те, которые не способствуют созданию на уроке ситуации успеха.

 

ДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА НА УРОКЕ

1. Останавливаем внимание на негативном

2. Улыбка, добрый взгляд

3. Интерес к каждому ученику, великодушие по отношению к любому

4. Даёт прозвища (плохой, ленивый …)

5. Сравнение одного ребёнка с другим

6. Отмечает персональную исключительность

7. Аргументирует надобность действий

8. Учит алгоритму действий

9. Оценка действий ученика с акцентом на детали

10. Учитель много говорит за детей

11. Выражает недовольство учеником, группой учеников

12. Верит в способность ученика

13. Предупреждение и угрозы по невыполнению требований

Действительно, самого главного (успеха) глазами не увидишь, это можно только прочувствовать

Рефлексия “Острова”

На доске рисуются острова: о.Просветления, о.Воодушевления, о.Ожидания, о.Неопределенности, о.Удовольствия,о.Радости, о.Наслаждения, о.Недоумения

На доску и каждому участнику методической студии предлагается разместить свой кораблик в соответствующем районе карты, который отражает душевное, эмоционально-чувственное состояние участника после участия в мастер-классе.