Сейчас человек, вышедший из школы, должен уметь учиться, воспринимать новые знания в постоянно изменяющихся условиях жизни. Перед педагогами стоит актуальная задача – развить у детей способность к самостоятельному успешному усвоению новых компетенций. Ее реализация сопровождается освоением предметных и метапредметных действий. Стандарт образования, действующий сегодня, устанавливает определенные требования. Их исполнение позволяет решить вставшие перед педагогом проблемы.

Суть метапредметных результатов состоит в:

  • умении планировать неречевое и речевое поведение;
  • коммуникативной компетенции;
  • умении четко устанавливать сферы знаемого и незнаемого;
  • способности ставить цели и формулировать задачи для их достижения, планировать последовательность и прогнозировать итоги действий и всей работы в целом, анализировать полученные результаты (и отрицательные, и положительные), делать соответствующие выводы (промежуточные и конечные), корректировать планы, устанавливать новые индивидуальные показатели;
  • исследовательских действиях: навыки работы с данными (способность извлекать сведения из различных источников, систематизировать и анализировать их, представлять разными способами);
  • умений вести самонаблюдение, самооценку, самоконтроль в ходе коммуникативной деятельности;
  • навыков смыслового чтения. К ним относят способность определять тему, выделять ключевую мысль, прогнозировать содержание по заголовку, основным словам, определять главные факты, прослеживать логическую связь между ними.

Универсальность данных подходов состоит в том, что дети получают знания об общих схемах, техниках, приемах, образцах мышления, лежащими над дисциплинами, но воспроизводящимися при работе с ними.

Принцип метапредметности состоит в акцентировании внимания обучающихся на способах обработки и представления данных при изучении большого объема разнородного материала. В качестве ключевой компетенции выступает способность самостоятельно усваивать знания. Министерство образования, формулируя новые требования, ориентируется на необходимость активного получения детьми социального опыта, способности к самосовершенствованию и саморазвитию.

В начальной школе метапредметные и личностные результаты показывают степень сформированности настойчивости и целеустремленности, жизненного оптимизма, подготовленности к трудностям.

К ним относят умения:

  • принимать и сохранять цели, следовать им в процессе учебной работы;
  • действовать по определенному плану;
  • преодолевать непроизвольность;
  • контролировать ход и результаты деятельности;
  • различать объективные трудности в задачах и процессе усвоения знаний;
  • активно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.

В качестве основных методов контроля выступают:

  • тестирование;
  • проектирование;
  • наблюдение.

Контроль может осуществляться в разных формах. Он может быть:

  • фронтальным;
  • индивидуальным;
  • групповым.

По окончании года обучения у школьников должны сформироваться основные виды предметных и метапредметных действий.

Метапредметные и личностные результаты тесно связаны со всеми направлениями воспитательной и педагогической работы. В настоящее время они имеют ключевое значение для формирования необходимых навыков у школьников любого возраста. Метапредметы выражают идею рефлективности относительно дисциплин. Совершенствуя свои навыки, ребенок быстрее начинает ориентироваться в материале. Проявляя самостоятельность и инициативу, он ищет новые источники информации, собирает и обобщает найденные сведения, сравнивает их с полученными данными на уроках.

Для успешной реализации задач учителю необходимо как можно чаще анализировать свою работу и деятельность обучающихся.