Сейчас человек, вышедший из школы, должен уметь учиться, воспринимать новые знания в постоянно изменяющихся условиях жизни.   Перед педагогами стоит актуальная задача – развить у детей способность к самостоятельному успешному усвоению новых компетенций. Ее реализация сопровождается освоением предметных и метапредметных действий. Стандарт образования, действующий сегодня, устанавливает определенные требования. Их исполнение позволяет решить вставшие перед педагогом проблемы.

Суть метапредметных результатов состоит в:

-умении планировать неречевое и речевое поведение.

-коммуникативной компетенции.

-умении четко устанавливать сферы знаемого и незнаемого.

-способности ставить цели и формулировать задачи для их достижения, планировать последовательность и прогнозировать итоги действий и всей работы в целом, анализировать полученные результаты (и отрицательные, и положительные), делать соответствующие выводы (промежуточные и конечные), корректировать планы, устанавливать новые индивидуальные показатели.

-исследовательских действиях: навыки работы с данными (способность извлекать сведения из различных источников, систематизировать и анализировать их, представлять разными способами).

-умений вести самонаблюдение, самооценку, самоконтроль в ходе коммуникативной деятельности.

-навыков смыслового чтения. К ним относят способность определять тему, выделять ключевую мысль, прогнозировать содержание по заголовку, основным словам, определять главные факты, прослеживать логическую связь между ними.  

  Универсальность данных подходов состоит в том, что дети получают знания об общих схемах, техниках, приемах, образцах мышления, лежащими над дисциплинами, но воспроизводящимися при работе с ними.

     Принцип метапредметности состоит в акцентировании внимания обучающихся на способах обработки и представления данных при изучении большого объема разнородного материала. В качестве ключевой компетенции выступает способность самостоятельно усваивать знания. Министерство образования, формулируя новые требования, ориентируется на необходимость активного получения детьми социального опыта, способности к самосовершенствованию и саморазвитию.

   В начальной школе метапредметные и личностные результаты показывают степень сформированности настойчивости и целеустремленности, жизненного оптимизма, подготовленности к трудностям.

   К ним относят умения:

-принимать и сохранять цели, следовать им в процессе учебной работы.

-действовать по определенному плану.

-преодолевать непроизвольность.

-контролировать ход и результаты деятельности.

-различать объективные трудности в задачах и процессе усвоения знаний.

-активно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.

 

   В качестве основных методов контроля выступают:

 -тестирование

-проектирование

-наблюдение.

 

   Контроль может осуществляться в разных формах. Он может быть:

-фронтальным

-индивидуальным

-групповым.

 

   По окончанию года обучения у школьников должны сформироваться основные виды предметных и метапредметных действий. 

   Метапредметные и личностные результаты тесно связаны со всеми направлениями воспитательной и педагогической работы. В настоящее время они имеют ключевое значение для формирования необходимых навыков у школьников любого возраста. Метапредметы выражают идею рефлективности относительно дисциплин. Совершенствуя свои навыки, ребенок быстрее начинает ориентироваться в материале. Проявляя самостоятельность и инициативу, он ищет новые источники информации, собирает и обобщает найденные сведения, сравнивает их с полученными данными на уроках.

   Для успешной реализации задач учителю необходимо как можно чаще анализировать свою работу и деятельность обучающихся.