Тема: Разнообразие организмов и их классификация.

Класс:5

Цель урока: познакомить обучающихся с основными царствами живой природы, сформировать представление об таксономических единицах.

Задачи:

Образовательные:

- дать представление о классификации организмов, признаках царств живой природы;

Развивающие:

- развивать логическое мышление, познавательный интерес, умение анализировать, делать выводы.

Воспитательные: 

-  воспитывать ответственное отношение к окружающему миру.

Планируемые результаты учебного занятия:

Предметные:  

1) применять биологические термины и понятия (систематика, царство, вид) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;

2) различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям различные биологические объекты: растения, животных, грибы, бактерии.

Метапредметные:

Познавательные

- выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов;

Регулятивные:

- самостоятельно определять цель учебной деятельности, искать пути решения проблемы и средства достижения цели;

- самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

Коммуникативные:

-  выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах;

- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы, уметь обобщать мнения нескольких людей.

Личностные:

- ориентация на применение биологических знаний при решении задач в области окружающей среды.

Планируемые результаты:

1)Личностные: формирование познавательных интересов, направленных на изучение разнообразных форм жизни, а также интеллектуальных умений: строить рассуждения, анализировать, критически мыслить.

2)Метапредметные:

Познавательные: умение структурировать материал, работать с разными источниками информации, видеть проблему, выдвигать гипотезы, сравнивать, наблюдать, работать с гербарным материалом, давать определения понятиям.

Регулятивные: выполнять учебное действие в соответствии с планом, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях, осуществлять взаимопроверку.

Коммуникативные: умение аргументированно формулировать свою точку зрения, сравнивать различные точки зрения и находить общее решение, работать совместно в атмосфере сотрудничества.

3) Предметные: учащиеся усваивают понятия: классификация, эволюция, систематика, вид, эукариоты, прокариоты. Знакомятся со вкладом К.Линнея в развитие науки систематики, а также с основными таксономическими единицами

Тип урока: урок открытия нового знания.

Технологии: ИКТ, развития критического мышления.

Методы и приемы: словесные, наглядные; «Мозговой штурм».  

Формы организации работы на уроке: фронтальная, парная, групповая.

Виды оценивания: самооценивание, групповое оценивание.

Оборудование: учебник, раздаточный материал, мультимедиа.

Ход урока.

Организационный этап (2 мин).

Приветствие учащихся, создание благоприятной атмосферы урока, подготовка к уроку, организация рабочего места.

Актуализация, мотивация, целеполагание (5 мин).

Актуализация

Учитель: в течение нескольких уроков мы изучали клетки и ткани. И пришли к выводу, что именно из них состоят все живые организмы на нашей планете Но вот в чем вопрос, все ли организмы одинаковые? И много ли их на нашей планете?

Ученики фронтально дают ответы на вопросы (организмы все разные и их огромное количество)

Постановка проблемной ситуации:

Учитель: Мы знаем, что разнообразие живых организмов очень огромное, но как их изучать?

Ученики делают предположения (делить на группы и т.д.).

Лучше всего, сначала поделить их на группы, но как именно это происходит мы узнаем сегодня на уроке.

Целеполагание, определение темы урока:

А теперь давайте подумаем, чему будет посвящен наш урок:

Тема: Разнообразие организмов и их классификация.

Цель урока: узнать каким образом организмы делят на группы (классифицируют).

Ученики записывают тему в тетради.

Открытие нового знания (15 мин).

Прием «Мозговой штурм»:

Учитель: Что  объединяет и отличает представителей разных царств от объектов неживой природы?

Ученики перечисляют свойства живого

А теперь давайте подумаем, одинаково ли все эти процессы и свойства проявляются у организмов?

Совместно, приходим к выводу, что процессы происходят по-разному.

Учитель: можем ли мы эти свойства живых организмов использовать для их деления на группы? Какой пример мы можем привести (подвижный и неподвижный образ жизни).

Учитель: делением организмов на группы занимается определенный раздел биологии, под названием «систематика», давайте запишем определение

Учитель: Крупнейшими группами или таксонами являются Царства.

Ученые на основе различий между организмами, смогли их разделить на четыре царства (бактерии, растения, грибы, животные)

Работа с текстом в парах.

Учитель: давайте как ученые, попробуем выделить общие признаки для организмов разных царств, запишите их в тетрадь.

Совместное обсуждение полученных результатов.

Учитель: помимо царств, существуют таксоны меньшего ранга . Наименьшим таксоном является вид. Но что, это такое?

Учитель: попробуем найти информацию в учебнике (п. 12)

Обсуждение полученной информации.

Первичная проверка понимания (2 мин)

Задание: на с.78

Учитель:  сравним два изображения, в чем их отличия и  сходства.

 Физкультминутка (2 мин).

(изобразить жестами, движениями выделенные слова)

В царство леса мы попали, оглядели все вокруг, походили, поиграли, много там грибов набрали. На пенечке посидели, друг на друга поглядели, видим, стая птиц летит, муравей домой спешит. По тропиночке лесной, дружно мы пошли домой

Проверка понимания (10 мин).

Работа в группах. 

Ученики делятся на несколько групп по 3-4 человека. Задача группы написать на листочке  бумаге представителей царств, какая группа напишет больше, та и побеждает. Несколько групп озвучивают получившийся результат. Ученики оценивают работу своей группы.

 Подведение итогов, выставление оценок (1 мин).

Домашнее задание (2 мин).

п.12. Подготовить небольшое сообщение о  виде растений на выбор.

Рефлексия (1 мин).

Я узнал новое…

Мне понравилось…..