Консультация для педагогов Патриотическое воспитание. Что это такое?

Консультация для педагогов "Патриотическое воспитание. Что это такое?Приготовила воспитатель:Крылова Н. А. Огромные изменения произошли в нашей стране за последние десятилетия. Это касается нравственных ценностей , отношения к событиям в нашей стране и отдельным личностям . Изменилось и отношение людей к Родине. Если мы раньше постоянно слышали и сами пели хвалебные песни (гимны) своей страны, то сейчас о ней говорят, в основном, негативно. Однако трудности переходного периода не являются причиной приостановки работы по патриотическому воспитанию.

Как бы не менялось общество, воспитание у подрастающего поколения любви к своей стране, гордости за нее, необходимо при любом строе: будь то социализм,коммунизм или капитализм… Этому учат подрастающее поколение все народы мира.

И поэтому, в современных условиях, когда происходят глубочайшие изменения в жизни нашего общества, одним из центральных направлений работы с детьми дошкольного возраста становится патриотическое воспитание.

Именно в дошкольную пору следует передавать детям системные знания об окружающем, формировать на основе этих знаний любовь и привязанность, организовыва

ть доступную для возраста детей деятельность по патриотическому воспитанию.

Для того, чтобы уяснить для себя специфику процесса формирования у детей чувства патриотизма, следует разобраться в природе самого патриотического чувства, его структуре, содержании, а также проследить его зарождение, истоки.

В теории социально-нравственного воспитания дошкольников структура любого нравственного качества ( в том числе и патриотического) характеризуется наличием 3-х

компонентов: когнитивного, эмоционально-волевого, деятельностного.

В дошкольном возрасте особую роль в формировании патриотизма играет когнитивный

компонент (т.е.представления об окружающем), а знания и представления должны быть

эмоциогенными, т.е.порождающими чувства детей. Знания и представления должны нести в себе потенциал, вызывающий у детей интерес к изучаемому явлению, радость от

полученных впечатлений.

Чем больше значимых для себя сведений усваивает ребенок, тем ярче проявляется у него

интерес. На основе этого зарождаются такие чувства, как гордость, чувство сопричастности

к жизни людей, к природе родного края, к окружающей действительности.

Исходя из этого положения, педагоги-исследователи рекомендуют в качестве основы пат

риотического воспитания рассматривать процесс ознакомления дошкольников с родным городом.

По словам академика А.Б.Лихачева, сущность понятия «патриотизм» включает в себя лю-бовь к Родине, к земле, где родился и вырос, гордость за исторические свершения народа.

С чего же начинается Родина для наших дошколят?

Конечно же, с ближайшего окружения: с семьи, дома, улицы, детского сада и далее—города. Каждый город, в котором живет ребенок, уникален и неповторим.

Улицы, дома, люди, памятники, природа—это ближайшее окружение предоставляет опти

мальные возможности для личностного самоопределения.

И если мы хотим, чтобы наши дети полюбили свою страну, свой родной город, нам нужно

показать его с привлекательной стороны. Тем более, что нам есть чем гордиться.

Но никакие знания воспитателя не дадут эффекта, если сам он не будет любить свою страну, свой родной город, свой народ.

«В воспитании все должно основываться на личности воспитателя,--писал К.Ушинский,--

потому что воспитательная сила изливается только из живого источника человеческой личности…»

Восхищение просторами своего края, красотой и природными богатствами возникнет,

если научить ребенка видеть красоту непосредственно вокруг себя, формировать активную социальную позицию ( активность, самостоятельность ), формировать первые

представления об устройстве государства, гражданами которого являются его родители и

в будущем он станет сам.

Но как дошкольник может выразить все это?

В чем проявляются ростки патриотического воспитания?

К чему должен стремиться воспитатель?

Надо помнить, что ребенок воспринимает окружающую действительность эмоционально.

А эмоциональное отношение обуславливается визуально воспринимаемой картиной

города

Детей впечатляют широкие, прямые улицы, красота новых зданий, их архитектурное

решение…

Отношение к городу выражается в желании узнать все новое, интересное, увидеть это

и отразить в своей продуктивной деятельности ( слепить,нарисовать,сконструировать ).

Именно эти чувства необходимо вызвать в процессе работы по ознакомлению с родным

городом.

Воспитание чувства патриотизма у дошкольников—процесс сложный и длительный, требующий от воспитателя большой личной убежденности и ввдохновения. формировать первые представления об устройстве государства, гражданами которого являются его родители и

в будущем он станет сам.

Но как дошкольник может выразить все это?

В чем проявляются ростки патриотического воспитания?

К чему должен стремиться воспитатель?

Надо помнить, что ребенок воспринимает окружающую действительность эмоционально.

А эмоциональное отношение обуславливается визуально воспринимаемой картиной

города

Детей впечатляют широкие, прямые улицы, красота новых зданий, их архитектурное

решение…

Отношение к городу выражается в желании узнать все новое, интересное, увидеть это

и отразить в своей продуктивной деятельности ( слепить,нарисовать,сконструировать ).

Именно эти чувства необходимо вызвать в процессе работы по ознакомлению с родным

городом.

Воспитание чувства патриотизма у дошкольников—процесс сложный и длительный, требующий от воспитателя большой личной убежденности и вдохновения.

Эта весьма кропотливая работа должна вестись систематически, планомерно во всех

возрастных группах, в разных видах деятельности и по разным направлениям:

--воспитание любви к близким,

--воспитание любви к детскому саду,

--воспитание любви к родному городу и далее—к стране.

Наибольшую трудность вызывает работа по знакомству дошкольников с историей родного города, его достопримечательностями.

Остановимся на этом подробнее, рассмотрим рекомендации Н.В.Алешиной.

Чтобы детям было интересно, надо уметь преподнести материал доходчиво, понятно, эмоционально, начиная с того, что детей окружает, что они могут

наблюдать непосредственно вокруг себя, постепенно расширяя их круг знаний.

В младших группах не стоит проводить занятий и давать детям какие-либо знания

об истории города. Лучше ограничиться наблюдениями за изменениями, происходящими

на близлежащих улицах, беседовать с ними о том, где им приходилось бывать в городе

с родителями, что видели, что запомнили.

В средних группах проводятся занятия по знакомству с главными достопримечатель

ностями города, со страной. Основная цель этих занятий—вызвать у детей чувство восхи

щения красотой родного города, подчеркнуть, что все вокруг создано руками людей.

В средней группе, как и в младшей, по-прежнему большая часть работы происходит вне

занятий—это и разговоры с детьми, и чтение произведений художественной литературы, и наблюдения, и целевые прогулки по близлежащим улицам.

Начиная уже со старшей группы, детей начинаем знакомить с историей родного

города: почему город возник именно на этом месте, объяснить историю названия города и названий улиц. Одно-два занятия можно посвятить знакомству с гербом и флагом города.

Но сначала обязательно рассказать детям о том, что такое герб, когда и где возникли первые гербы, что на них изображалось.

Работу по знакомству дошкольников с достопримечательностями города желатель

но проводить в определенной последовательности, чтобы в ней были логика и постепенное усложнение.

Предлагается такая последовательность в работе по знакомству с родным городом: