Во 2 классе дружба становится для детей особенно важной: ребёнку нужно чувство принятия, «свой» друг, поддержка в группе. В ГПД это видно ярче, потому что дети много общаются в бытовых ситуациях — игры, очередь, совместные дела. Задача воспитателя не «назначить друзей», а создать условия, чтобы ребёнку было проще познакомиться, включиться в игру и удержать отношения.

Чаще всего ребёнку трудно подружиться не из-за «плохого характера», а из-за стеснения, страха отказа, усталости после уроков, неумения входить в компанию, соблюдать правила игры, ждать очередь. У детей с ОВЗ добавляются речевые трудности и слабая саморегуляция. Важно вовремя заметить сигналы: ребёнок постоянно один, часто жалуется «меня не берут», быстро ссорится, «прилипает» к одному ребёнку, становится тревожным и всё время ищет взрослого.

В ГПД хорошо работает простая система. Организуйте среду: разделите пространство на зоны (тихие/подвижные игры), обеспечьте понятную очередь (жетон «мой ход», таймер), предлагайте игры на 2–4 человека — так меньше поводов для отказа и конфликтов. Дайте детям готовые фразы, чтобы им было легче начать контакт: «Можно с вами?», «По каким правилам вы играете?», «Можно я буду…?», «Давай вместе…», «Я могу помочь?». Если ребёнок стесняется, воспитатель может «подвести» его к группе и подсказать фразу, чтобы первый опыт был успешным.

Полезна практика коротких совместных дел. Пары и мини-группы на 5–10 минут (собрать пазл, разложить материалы, сделать общий рисунок, построить «город») дают опыт спокойного сотрудничества, и дружба часто появляется сама. Старайтесь чаще предлагать кооперативные игры, где есть общая цель, а не жёсткое соревнование: меньше проигрышей — меньше обид.

Если ребёнок конфликтный, ему обычно не хватает навыков очереди, принятия правил, умения проигрывать. Здесь помогают чёткие рамки и короткие раунды: «Сначала спроси — потом твой ход». Если ребёнка «не берут», важно понять причину: иногда дело в поведении (мешает, командует, ломает). Тогда воспитатель не обвиняет, а учит правилу и даёт шанс начать заново: «Мы берём в игру, когда соблюдаем правила — попробуем ещё раз».

Вмешиваясь в ссоры, лучше не искать виноватого, а быстро вести к решению: остановить действия, дать каждому сказать 1–2 фразы, предложить варианты (очередь, обмен, «после тебя», другая игра) и закрепить договор. Родителям полезно сообщать кратко и по делу: что именно ребёнку трудно (войти в игру, ждать очередь, реагировать на отказ) и что вы тренируете в ГПД, а дома можно поддержать настольными играми и «вежливыми фразами».

Если ребёнок устойчиво изолирован, сильно тревожится, регулярно становится объектом насмешек или отказывается посещать школу/ГПД — стоит подключить психолога. В большинстве случаев системная поддержка в ГПД быстро даёт результат: ребёнок учится начинать общение, договариваться и постепенно находит друзей.