Конфликты в группе продлённого дня неизбежны: дети устают после уроков, хотят внимания, делят игрушки и пространство, остро реагируют на проигрыш или замечание. Важно понимать: конфликт — это не «плохое поведение», а ситуация, где ребёнок пока не умеет иначе. Задача воспитателя ГПД — не просто остановить ссору, а научить детей мирному способу общения: говорить словами, слышать другого, договариваться и восстанавливать отношения.

Во 2 классе особенно нужны понятные правила и повторяемые действия. Если в группе есть единый алгоритм примирения и «подсказки словами», дети быстрее начинают решать споры спокойнее, а количество повторных конфликтов заметно снижается.

Почему конфликтов больше именно в ГПД. После уроков снижается самоконтроль, внимание рассеяно, детям трудно ждать очередь и держать эмоции. Частые причины — борьба за «ресурс» (мяч, место, внимание взрослого), неумение входить в игру, слабые навыки просьбы и отказа. У детей с ОВЗ добавляются трудности саморегуляции, повышенная обидчивость, речевые сложности. Поэтому воспитателю важны не наказания, а понятные инструменты, которые ребёнок может повторить.

Главный принцип работы воспитателя: сначала безопасность и остановка действий, затем — слова и решение. Если взрослый начинает выяснять «кто виноват», конфликт чаще закрепляется: один чувствует себя обвинённым, другой — оправданным, а навыка договорённости не появляется.

Хорошо, когда у группы есть общий «язык мира» — короткие фразы и чёткая последовательность. Тогда воспитатель становится не судьёй, а помощником в решении.

Алгоритм “4 шага мира” удобно использовать каждый раз, одинаково, чтобы он закреплялся как привычка.

Шаг 1. Стоп. Остановились. Руки вниз. Делаем паузу. Важно вернуть детям контроль над телом: когда тело «остановлено», эмоция быстрее уменьшается.

Шаг 2. Скажи словами. Каждый по очереди говорит коротко: что случилось и что он чувствует. Формула простая: «Мне… когда… потому что…»
Пример: «Мне обидно, когда меня толкают, потому что мне больно».

Шаг 3. Предложи решение. Варианты должны быть понятными: очередь, обмен, другой предмет, совместная игра, помощь взрослого. Здесь воспитатель может предложить 2–3 решения на выбор, чтобы дети учились выбирать, а не спорить бесконечно.

Шаг 4. Помирились и закрепили договор. Дети подтверждают: «Договорились». При необходимости — извинение и короткое действие, которое восстанавливает отношения (поднять упавшее, вернуть вещь, помочь убрать). Важно не растягивать: примирение должно быть ясным и завершённым.

Чтобы детям было легче говорить, в ГПД очень помогают карточки “мирных фраз”. Они снимают напряжение: ребёнок не ищет слова, а выбирает готовую фразу. Карточки можно держать на стенде, в «уголке примирения» или у воспитателя.

Примеры фраз для карточек:

Фразы про чувства
«Мне обидно», «Мне неприятно», «Я расстроился(лась)», «Я злюсь, потому что…»

Фразы-границы
«Пожалуйста, не трогай меня», «Отойди, мне так не нравится», «Не говори так со мной»

Фразы для просьбы
«Дай, пожалуйста», «Можно мне после тебя?», «Давай по очереди», «Поменяемся?»

Фразы для договорённости
«Давай решим так…», «Я предлагаю…», «Выбирай: так или так», «Договорились»

Фразы примирения
«Извини, я не хотел(а)», «Давай начнём сначала», «Я постараюсь так не делать», «Спасибо, что договорились»

Важно, чтобы воспитатель сам использовал эти фразы в речи. Дети учатся быстрее, когда слышат живой пример. Подсказка должна быть спокойной: «Скажи словами», «Выбери фразу», «Предложи решение». Публичное стыжение и сарказм только усиливают сопротивление и страх.

Отдельное внимание стоит уделить ситуации отказа. Часто конфликт начинается там, где ребёнок не умеет спокойно отказать или спокойно принять отказ. Полезно закреплять в группе простые формулы:
«Сейчас нельзя, но можно позже», «Нет, спасибо», «Хорошо, я подожду», «Тогда выберу другое».
Это снижает обиды и учит уважению границ.

После конфликта важно восстановление отношений. Если дети «разошлись по углам», напряжение остаётся и всплывает снова. Короткое завершение помогает: рукопожатие, «мирная ладошка», совместное маленькое дело. Главное — чтобы ребёнок понимал: конфликт можно завершить и продолжать общаться спокойно.

Если конфликты повторяются у одного и того же ребёнка, воспитателю полезно наблюдать три момента: когда чаще вспышки (после самоподготовки, перед обедом), с кем возникают, что запускает (проигрыш, ожидание, шум). Иногда достаточно изменить условия: сократить ожидание, дать больше движения, заранее проговорить правила, посадить подальше от «триггеров», добавить “тихий уголок” для отдыха.

Конфликты в ГПД — это ежедневные учебные ситуации. Когда у детей есть понятный алгоритм примирения и поддержка в виде карточек мирных фраз, они быстрее учатся договариваться, начинают уважать границы и чувствовать себя увереннее в коллективе. В группе становится спокойнее, а атмосфера — более доброй и безопасной.