Ведущая потребность: потребность в новых знаниях, впечатлениях, ощущениях.

Ведущая функция: наглядно-образное мышление, воображение.

Игровая деятельность: сюжетно-ролевая игра. Причем от того, насколько она будет развита, зависит успешность ребенка в коллективе сверстников. Начинают играть в игры с правилами.

Отношения со взрослыми: ребенок активно включается в жизнь общества. Поэтому ему необходимо общение с окружающими и их морально-нравственная оценка. Ребенок стремится выполнять какую-либо работу не просто ради самого действия, а ждет оценки своей деятельности со стороны окружающих.

Отношения со сверстниками: ребенок ориентирован на сверстников своего пола. Он должен входить в компании детей своего пола.

Эмоциональная сфера: развивается произвольность поведения, т.е. способность управлять своей деятельностью, формируются волевые качества. Ребенок становится в состоянии ограничивать свои желания, преодолевать препятствия, стоящие на пути достижения целей, оценивать результаты выполняемых действий.

Способ познания: экспериментирование, самостоятельная деятельность.

Объект познания:

  • представления о животном, растительном мире;
  • явления живой природы;
  • труд взрослых;
  • семейные отношения;
  • события социальной жизни и другое.

Восприятие: складываются представления о пространстве, развивается ориентировка в нем. Ребенку становится доступна ориентировка на плоскости листа: посередине, верхняя, нижняя сторона листа. Изменяется целостное восприятие предметов — оно становится более четким и одновременно более расчлененным. Ребенок не только может представлять себе общие очертания предмета, но и умеет выделять его существенные части, правильно представляет их форму, соотношение по величине, пространственное расположение.

Внимание: становится более устойчивым и сосредоточенным, расширяется объем (количество объектов, которое ребенок может воспринимать за единицу времени). Важным показателем развития внимания является то, что в деятельности ребенка появляется действие по правилам — первый необходимый элемент произвольного внимания.

Память: основным новообразованием развития памяти является то, что ребенок может запомнить что-либо целенаправленно.

Речь: активное развитие диалоговой речи. Зарождается и формируется новая форма речи — монолог, развивается связная речь. Совершенствуется звуковая сторона речи, развивается фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.

Мышление: ведущим видом является наглядно-образное, т.е. когда происходит процесс образного решения задач без выполнения реальных практических действий с предметами. Происходит существенный перелом в понимании причинности — ребенок переходит от отражения внешних причин к выделению скрытых, внутренних. Появляется критичность мышления — это проявляется в реакциях ребенка на небылицы, перевертыши.

Воображение: активно развивается воображение, фантазия ребенка. Воображение является основой для решения простейших арифметических задач, а также устного счета в пределах первого десятка.

Условия успешности развития:

  • приобретает навыки конструктивного общения;
  • познавательный интерес (любознательность).

Возрастные страхи:

  • страх смерти, темноты, медицинских процедур;
  • страхи животных, страхи сказочных персонажей;
  • страх страшных снов, страх огня, пожара, нападения.

У девочек — страх заболеть, наказания, страх перед засыпанием.

Новообразование возраста: соподчинение мотивов. Это когда ребенок может подавлять свои непосредственные желания, у него преобладают обдуманные действия над импульсивностью.