Социально-психологическое консультирование семьи, воспитывающей ребенка с общим недоразвитием речи (ОНР).
Предлагаемая программа сопровождения семьи, воспитывающей ребенка с общим недоразвитием речи (далее ОНР) является комплексной и позволяет организовать сопровождение семьи, воспитывающей ребенка дошкольного возраста с ОНР, на основе организации сотрудничества дошкольного образовательного учреждения (ДОУ) и микросоциального окружения дошкольника в процессе коррекции речи.
Объект сопровождения: семья, воспитывающая ребенка дошкольного возраста с ОНР.
Предмет: система мероприятий, которая направлена на создание специальных условий успешного обучения и развития ребенка, коррекции речевого нарушения.
Участники процесса сопровождения семьи детей с ОНР: дефектолог, учитель-логопед, психолог, воспитатели, тьютор, медицинские специалисты, музыкальный руководитель, инструктор физического воспитания.
Цель: активизация эмоционального, воспитательного и реабилитационного потенциала семьи и включение ее как полноправного партнера в единый, совместный со специалистами и педагогами процесс воспитания и развития ребенка, создания на этой основе единого коррекционно-развивающего пространства.
Задачи:
- Оказание профессиональной поддержки родителям;
- Создание условий для активного участия родителей в воспитании и обучении ребенка;
- Оказание помощи родителям в создании дома необходимой для ребенка коррекционно-развивающей среды;
- Повышение педагогической культуры родителей;
- Развитие родительской компетентности в вопросах развивающего взаимодействия с ребенком, имеющим речевое нарушение;
- Формирование умений и навыков в вопросах поддержания коррекционно-развивающего процесса в домашних условиях;
- Налаживание партнерских отношений и укрепление взаимосвязи между родителями и специалистами образовательного учреждения.
Актуальность работы по сопровождению семьи, воспитывающей ребенка с ОНР.
Анализ ситуации, сложившейся в настоящее время в системе воспитания и обучения детей дошкольного возраста показывает, что количество детей, имеющих отклонения в речевом развитии, неуклонно растет, при этом большая часть детей имеют ОНР. Данные факты обуславливают необходимость оптимизации коррекционно-развивающей работы с детьми в дошкольных учреждениях. Успех этой работы во многом зависит от сглаженности в работе педагогического коллектива и семьи воспитанников. Необходима разработка и внедрение в практику дошкольных организаций эффективной модели взаимодействия с семьей (родителями) с целью ее активного включения в единый процесс воспитания ребенка и создания на этой основе единого коррекционно-развивающего пространства как в дошкольных образовательных учреждениях, так и домашних условиях. Очень важно ориентироваться на работе с семьей на межличностном отношении педагога и родителей.
На примере нашего ДОУ в комбинированной группы №4 «Гномики». Рассмотрим следующие примеры:
Ребенок 1, 5 лет 5 мес.: Семья полная, многодетная, третий ребенок в семье. Диагноз – Выраженная задержка психического развития F07.0. Пришел в группу в сентябре 2025г.
- Не садился на занятия за стол к специалистам.
- Был не доступен контакту.
- Ребенок использует отдельные слова, присутствует эхолалическое повторение. Может выкрикнуть слово, однако формирует слова не сам, а лишь повторяет за другим человеком. Связная речь не сформирована, зачастую является набором звуков, носит бессвязный характер, что затрудняет взаимодействие с окружающими.
Специалистами были проведены следующие мероприятия:
- Сбор анализа по ребенку (анкетирование родителей).
- Первичная диагностика.
- Консультирование родителей (ознакомление с результатом первичной диагностики, очно и индивидуально).
- Составление индивидуального маршрута коррекции речевого развития.
Промежуточный результат:
- Ребенок стал доступен контакту.
- Появление интереса к занятиям.
- Стал спокойно реагировать на пальчиковую гимнастику с массажными мячиками, су-джок;
- Выполняет упражнения с дыхательными тренажерами;
- Повторяет артикуляционную гимнастику («Улыбка», «Заборчик», «Дудочка»).
Мы планируем развить формирование умения воспроизводить слоговые ряды. Опознавать заданный звук в текстах, предложениях, слогах, словах, изолированно. Укреплять мышцы губ и тренировать их подвижность путем переключения позиций губ и языка. Умение вслушиваться в обращенную речь, выполнять действия по заданной инструкции.
Следующий пример:
Ребенок 2, 6 лет: Семья полная, многодетная, третий ребенок в семье. Диагноз – ОНР I-II ур. Перешел в группу №4 в сентябре 2025г.
- Недостаточная подвижность артикуляционного аппарата, страдает объем и точность выполняемых движений языком.
- Нарушение звукопроизношения (замены, смешение).
- Нарушение слоговой структуры слова (пропуски, искажения звуков).
- Связная речь не сформирована.
- Словарный запас не соответствует возрастной норме.
Специалистами были проведены следующие мероприятия:
- Сбор анамнеза по ребенку (анкетирование родителей).
- Первичная диагностика.
- Консультирование родителей (ознакомление с результатом первичной диагностики, очно и индивидуально).
- Составление индивидуального маршрута коррекции речевого развития.
Промежуточный результат:
- Появление интереса к занятиям.
- Активизация и расширение словарного запаса слов.
- Улучшение в развитие артикуляционной, дыхательной гимнастики.
- Употребление в речи простых предлогов – в, на, за, у, под.
Мы планируем развить: Совершенствовать мышечную силу и подвижность губ и языка. Формирование умения опознавать заданный звук в текстах, словах, слогах, изолированно. Введение в речь прилагательных, обозначающих признаки и качества предметов. Употребление приставочных глаголов. Формирование навыка составления последовательного рассказа по картинкам.
В реализации программы рассчитывается получить следующие результаты:
- Решение одной из наиболее сложных проблем – проблем различия в позициях педагога и родителей по преодолению речевых нарушений детей.
- Родители перестанут отстраняться от работы по исправлению речевых дефектов у детей, овладеют необходимых педагогических знаний, умений и навыков.
- Осознанное включение родителей в совместный с логопедом коррекционный процесс, который позволит повысить эффективность совместной работы.
- Создание единого речевого пространства развития ребенка.
Координация двух социальных институтов – семьи и детского сада в вопросах развития ребенка способствует оздоровлению и укреплению семьи, расширяет границы образовательного пространства.
Тест №1 «А»:
- Понимает ли ребенок обращенную речь и выполняет ли инструкцию?
Ответ: - Какие методы и занятия для вашего ребенка были наиболее удобны?
Ответ: - Что вы хотите изменить или улучшить в речи вашего ребенка?
Ответ: - Ваши опасения по поводу речи ребенка?
Ответ: - Есть ли у вас дополнительные вопросы или пожелания?
Ответ:
Тест №2 «Я»:
- Как часто вы пропускали сад?
Ответ: - Видители ли вы улучшения в речи ребенка?
Ответ: - Было ли трудно выполнять д/задания от учителя-логопеда?
Ответ: - Какие замечаете изменения в поведении ребенка?
Ответ: - В течении года изменилось, что-нибудь в вашей семье?
Ответ:
Особенно ценно, что программа предусматривает не только работу с детьми, но и психологическое сопровождение взрослых: анкетирование, консультировани е по результатам диагностики, обучение навыкам взаимодействия. Это позволяет снять чувство вины и беспомощности у родителей, сформировать у них адекватную оценку возможностей ребенка и создать единое, предсказуемое для психики ребенка коррекционно-развивающее пространство, где требования дома и в саду не противоречат, а дополняют друг друга.