Музыкальное воспитание является важной частью развития дошкольников. Особенно это касается детей в возрасте 1-3 лет, когда они становятся активными исследователями окружающего мира. В этот период их восприятие музыки и звуковых событий становится не только источником удовольствия, но и важным аспектом развития мелкой моторики, слухового восприятия и эмоционального интеллекта. В возрасте от 1 года до 3 лет дети начинают проявлять заметный интерес к музыке и звукам. Их внимательность и способность реагировать на звуковые стимулы значительно увеличиваются. Дети активно исследуют различные источники звука, что помогает им развивать слуховые навыки и осваивать новые мелодии.

По словам известного педагога и композитораД.Б. Кабалевского: «музыка в жизни ребенка на этом этапе является не только средством развлечения, но и мощным инструментом для облегчения процесса познания окружающего мира». Это утверждение подчеркивает важность музыкальных занятий в раннем детском возрасте, так как они способствуют не только эмоциональному развитию, но и формированию первичных представлений об окружающей реальности.

Так как данная тема актуальна для нашего детского сада, поставила перед собой цель - развитие музыкальных способностей детей раннего возраста через ведущие виды деятельности.

Исходя из цели, определила следующие задачи:

  • Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения.
  • Приобщать к восприятию музыки, соблюдая первоначальные правила: не мешать соседу вслушиваться в музыкальное произведение и эмоционально на него реагировать.
  • Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения: учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием, передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет).

В нашем детском саду с сентября 2023 года функционирует группа раннего возраста от 1 года. В период адаптации прихожу к малышам и провожу занятия прямо в группе.Цель занятий на данном этапе: наладить эмоциональную связь с детьми, создать атмосферу доверия и безопасности. Дети в этом возрасте чувствительны к новым лицам и окружающим звукам. Использую различные игровые приемы: пою веселые песенки, выполняю простые движения и играю в забавные игры. Таким образом, дети начинают привыкать не только к условиям группы, но и к моему образу, который ассоциируется у них с весельем и радостью. К концу периода адаптации замечаю, как дети становятся более уверенными и открытыми. Они с удовольствием начинают отвечать на мои призывы, участвовать в играх. Этот процесс очень важен, ведь именно в такие моменты мы закладываем основу для дальнейшего обучения и развития.

На музыкальных занятиях с малышами учитываю их возрастные особенности и индивидуальные различия. Не забываю про ведущие виды деятельности в период раннего детства – это предметная деятельность, поэтому занятие базируется на предметах с разными тактильными ощущениями. Музыкальные занятия носят игровой характер, чтобы удерживать внимание ребенка и делать процесс обучения увлекательным. Также использую простые детские музыкальные инструменты, такие как погремушки, бубенцы, маракасы, бубны, колокольчики и ксилофоны, они позволяют детям не только слышать музыку, но и непосредственно взаимодействовать с ней.

Кроме того, использую различные игрушки и предметы во время занятий:

  • Мягкие игрушки диких и домашних животных для развития звукоподражания у малышей;
  • Цветные перышки для развития дыхания и артикуляции;
  • Цветные бабочки, мышки и птички для музыкальных подвижных игр;
  • Ленты на кольцах; цветные платочки; маленькие мячики;
  • В зимний период большие ламинированные картинки снежинок; мягкие снежки;
  • Различные предметы для извлечения звуков: грецкие орехи, пластиковые яйца, наполненные горохом.

Подбираю понятный и доступный для детей музыкальный репертуар, с повторяющимися музыкальными фразами. В нашем арсенале:

  • Малые формы народного фольклора: потешки («Ладушки-ладушки», «Сорока- белобока», «Буль-буль карасики», «Водичка»), прибаутки («Петя – петушок», «Ай лады, лады»), заклички («Солнышко, Колоколнышко», «Дождик, дождик – кап,кап,кап»), колыбельные («Баю, баюшки, баю», «Котя, котенька, коток», «Гули»).
  • Музыкальные произведения Э. Елисеевой-Шмидт на стихи А. Барто («Наша Таня», «Уронили мишку», «Идет бычок»).
  • Произведения современных авторов детских песен для детей раннего возраста (О. Воеводина, М.Федорова, А.Чугайкина, М. Басова, Т. Бокач, Ю.Селиверстова, Е.Железнова).

Провожу музыкальные занятия с детьми, используя не только детские музыкальные инструменты, но и предметы, которые доступны в окружении малышей. Это позволяет создавать комфортную и развивающую атмосферу, где каждый ребенок может выразить себя через музыку, развивая свои способности и потенциал.

В течение учебного года занимаюсь не только с группой детей, но и индивидуально, что позволяет выявить одаренных детей. Исходя из нашего опыта, мы выявили такую закономерность, что малыши, чьи старшие братья и сестры пребывают в нашем детском саду, более социализированы и эмоционально раскрепощены. Таких детей мы уже приглашали в общие праздники, такие как «День Матери», «Выпускной», «Осенняя ярмарка», где малыши принимали участие вместе со своей семьей.

Таким образом, к концу учебного года большинство детей проявляют интерес к музыке, у них появилось желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения. Малыши научились, что нужно начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием. Передают образы: как летает птичка, как прыгает зайка, как идет косолапый мишка. Дети с удовольствием играют в музыкальные игры и знают, какие атрибуты нужны для той или иной игры.

Поэтому мы можем сказать, что музыкальные занятия, адаптированные для детей раннего возраста дают свои результаты. Дети становятся более эмоциональными, эмпатичными и творческими. У них развиваются не только музыкальные способности, но и крупная моторика, мышление и речь. Это закладывает прочный фундамент для дальнейшего музыкального и социального развития.