Развитие функциональной грамотности на уроках окружающего мира в начальной школе в условиях ФГОС НОО

В сегодняшнем стремительно меняющемся мире на первом месте потребность

быстро реагировать на все изменения, умение самостоятельно находить, анализировать,

применять информацию. Главным становится функциональная грамотность, так как это

«способность человека решать стандартные жизненные задачи в различных сферах жизни и

деятельности на основе прикладных знаний».

Функциональная грамотность является обязательным компонентом коммуникативной и методологической компетентностей. Быть грамотным – значит свободно владеть богатством родного языка в устной и письменной речи. Программа по русскому языку определяет объем знаний, умений и навыков учащихся, а учитель намечает для себя пути, приемы и методы из накопленного методологического наследия и личного опыта, дающий наибольший эффект в обучении.

Формирование функциональной грамотности – это сложный, многосторонний, длительный процесс. Достичь нужных результатов можно лишь через систематическую каждодневную работу на уроках, умело, грамотно сочетая различные современные образовательные педагогические технологии.

При использовании различных приемов развития функциональной грамотности у учащихся развивается речь, которая позволяет выразить свою мысль логично, точно, с аргументами и выводами.

Функциональная грамотность рассматривается, как способность использовать все приобретаемые знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.

Основные признаки функционально грамотной личности: это человек самостоятельный, познающий и умеющий жить среди людей, обладающий определёнными качествами, ключевыми компетенциями.

Работа школьного учителя заставляет искать пути, позволяющие сделать изучение русского языка интересным и востребованным. Необходимо соответствовать новому времени. «Взволновав, заставить задуматься» — вот формула выражения сущности преподавания русского языка. Современный учитель, ежедневно входящий в класс, твердо знает, что он хочет. Но желание научить своих учеников тому, что знает сам, зависит не столько от наличия знаний у учителя, сколько от умения сделать эти знания достоянием учеников.

Все методы, используемые педагогом, должны быть направлены на развитие познавательной, мыслительной активности, которая в свою очередь направлена на отработку, обогащение знаний каждого учащегося, развитие его функциональной грамотности.

Цель: способствовать формированию и развитию грамотности на уроках окружающего мира у обучающихся через применение различных образовательных технологий.

Задачи:

• Выстроить систему формирования у учащихся ключевых компетенций.

• Обеспечить внедрение в практику своей деятельности инновационные способы, формы и

технологии обучения, ориентированных на формирование и развитие у обучающихся

грамотности по окружающему миру.

• Создать условия для полноценного развития деятельности учащихся во время обучения

На уроках окружающего мира, для их нравственного, интеллектуального, духовного развития.

• Принимать активное участие в семинарах-практикумах, конференциях, конкурсах.

• Обобщить и распространить опыт.

Основные направления самообразования:

• Профессиональное (предмет преподавания);

• Методическое (педагогические технологии, формы, методы и приёмы обучения);

• Психолого-педагогическое (ориентированное на учеников и родителей),

• Охрана здоровья (здоровьесберегающие технологии);

• Психологическое (лидерские качества, общение, и другие);

• Правовое (нормативно-правовая документация);

• Информационно-коммуникативные технологии.

Источники самообразования: СМИ, в том числе: специализированная литература

(методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная), интернет;

семинары, конференции, лектории, мероприятия по обмену опытом, мастер-классы, курсы

повышения квалификации.

Формы самообразования: индивидуальная – через индивидуальный план,

групповая –через участие в деятельности школьного и городского методических

объединений, а также через участие в жизни школы.

Ожидаемый результат самообразования:

• повышение качества преподавания предмета;

• разработка, апробирование методических пособий, статей, учебных рабочих программ,

сценариев внеклассных мероприятий с применением ИКТ;

• разработка и апробирование дидактических материалов, тестов, создание электронного

комплекта педагогических разработок, авторских цифровых образовательных ресурсов;

• разработка и проведение открытых уроков, мастер-классов, обобщение по исследуемой

теме;

• доклады, выступления на заседаниях МО, участие в конкурсах и конференциях с

обобщением опыта.

Предполагаемые результаты самообразования:

• Повышение качества преподавания предмета.

• Создание банка заданий электронных учебных материалов, способствующих

формированию и развитию функциональной грамотности учащихся.

• Создание комплектов педагогических разработок с применением новых технологий.

• Разработка и проведение открытых уроков.

•Проведение самоанализа своей профессиональной деятельности, транслирование

результатов работы над темой на заседаниях ШМО.

Для реализации поставленных задач провожу открытые уроки во время методических недель, посещаю уроки коллег, привлекаю детей участвовать в различных конкурсах по окружающему миру.

На протяжении данного учебного года:

- прошла курсы повышения квалификации на тему: «Основы преподавания финансовой грамотности в соответствии с обновленными ФГОС», ООО «Центр инновационного образования и воспитания Г. Саратов. Директор Абрамов С.А., 36 ч. Октябрь 2025 г.

№1085-638593. Дата выдачи: 29.10.2025 г.

- был проведен открытый урок во 2 В классе по теме «Приставка как часть речи» с рассмотрением заданий на развитие функциональной грамотности по окружающему миру.

- посетила открытые уроки коллег по окружающему миру:

1) 20.10.2026 г. Щеголева М.Н., 2 Е класс. «Отдельные представители животных Красной книги России (включая представителей животного мира региона): узнавание, называние и описание».

2) 13.02.2026 г. Бессмертных Т.А. «Государство Русь. Страницы общественной и культурной жизни».

- посетила уроки окружающего мира в качестве наставника у Морозовой С.Д. во 2К классе:

1) 07.10.2025 г. «Годовой ход изменений в жизни животных. Жизнь животных осенью и зимой. Явления природы».

2) 14.11.2025 г. «Мир животных: земноводные и пресмыкающиеся. Особенности внешнего вида, условия жизни, передвижения, питания: узнавание, называние, описание.

3) 16.12.2025 г. «Мир животных: земноводные и пресмыкающиеся. Особенности внешнего вида, условия жизни, передвижения, питания: узнавание, называние, описание.

4) 13.01.2026 г. «Красная книга России. Её значение в сохранении и охране редких растений и животных. Отдельные представители растений Красной книги России (включая представителей растительного мира региона): узнавание, называние и описание».

5) 03.03.2026 г. «Правила безопасного поведения в быту. Безопасное пользование электроприборами, газовой плитой. Безопасность при разогреве пищи. Номера телефонов экстренной помощи. Домашние опасности».

6) 21.04.2026 г. «Глобус – модель Земли. Стороны горизонта».

- приняла участие во всероссийском профессиональном конкурсе в номинации «Опыт реализации ФГОС». Название конкурсной работы: «Урок русского языка во 2 классе на тему: "Слово и его значение"(в ней освещены вопросы функциональной грамотности по русскому зыку и окружающему миру). Всероссийский уровень, заочная форма. Диплом №5022379 от 10.10.2025 г. и свидетельство №5022380 от 10.10.2025 г. о публикации. Ссылка на публикацию: https://pedcom.ru/publications/518788/5021464/

Победитель, 1 место. Редактор сетевого издания "Педагогические конкурсы" А.Л. Русман, 08.10.2025 г. Ссылка на результаты конкурса:

- приняла участие во Всероссийском фестивале педагогических идей «Открытый урок». Диплом № 23-2353483 «За предоставление своего педагогического опыта» на всероссийском фестивале «Открытый урок». Сертификат к диплому, подтверждающий факт публикации на сайте Фестиваля педагогических идей статьи «Конспект урока по русскому языку на тему: «Приставка как часть слова» (с обязательным включением вопросов по развитию функциональной грамотности по окружающему миру). Главный редактор Издательского дома «Первое сентября» А.С. Соловейчик, Москва, 18.11.2025 г.

Адрес статьи: https://urok.1sept.ru/articles/710370?ysclid=mi60j83fen771325169

- приняла участие во Всероссийской онлайн-конференции в качестве спикера. Секция: «Дети в мире науки». Тема доклада: «Развитие функциональной грамотности на уроках окружающего мира в начальной школе в условиях ФГОС НОО». Сертификат СТ7140282, приказ № Н-10-31 от 31.10.2025 г., главный редактор Международного педагогического портала «Солнечный свет» Космынина И.А.

- приняла участие в конференции «Педагог в фокусе перемен: искусственный интеллект, престиж и поддержка». Онлайн-конференция 20-21.08.2025 г., образовательная платформа Учи.ру, г. Москва, дистанционная форма проведения, 10 часов. Сертификат № 0915777-825893469, директор департамента регионального развития образовательной платформы Учи.ру И.Е. Абаншина, г. Москва, 20.08.2025 г.

- приняла участие в конференции Февральская онлайн-конференция Учи.ру «Вместе сильнее: секреты сотрудничества педагогов, родителей и детей». Объем программы — 10 часов, 12 февраля 2026 года. Директор по работе с органами государственной власти образовательной платформы Учи.ру М. С. Образцова. Сертификат № 0915777-884129382, г. Москва.

- приняла участие в вебинарах:

1) «ИИ на проектном уроке: как генерировать примеры ситуаций, создавать визуальные

материалы и сценарии обсуждений». Вебинар, образовательная платформа Учи.ру, г. Москва, дистанционная форма проведения, 1 час. Сертификат № 3181-3914-834652115, директор департамента регионального развития образовательной платформы Учи.ру С. Веременко, г. Москва, 14.10.2025 г.

2) «Границы дозволенного: этика и безопасность работы с нейросетями для учителя и учеников». Вебинар, образовательная платформа Учи.ру, г. Москва, дистанционная форма проведения, 1 час. Сертификат № 2161-7702-848764581, директор департамента регионального развития образовательной платформы Учи.ру С. Веременко, г. Москва, 13.11.2025 г.

3) «Как связать науку с жизнью и пробудить интерес у младшеклассников к инженерным и IT-профессиям». Вебинар, образовательная платформа Учи.ру, г. Москва, дистанционная форма проведения, 1 час. Сертификат № 7379-0005-861693871, директор департамента регионального развития образовательной платформы Учи.ру С. Веременко, г. Москва, 08.12.2025 г.

4) «Длинная третья четверть: подборка активных методов обучения в начальных классах». Вебинар, образовательная платформа Учи.ру, г. Москва, дистанционная форма проведения, 1 час. Сертификат № 9253-2829-875731841, директор департамента регионального развития образовательной платформы Учи.ру С. Веременко, г. Москва, 03.02.2026 г.

5) «Организация и рефлексия игрового взаимодействия на уроке в начальных классах». Вебинар «Просвещение», г. Москва, дистанционная форма проведения, 2 часа, Генеральный директор АО «Издательство «Просвещение» Д.А. Климишин. Москва, 05.03.2026 г.

6) «Наставник для молодого учителя: стратегии поиска и эффективного взаимодействия». Вебинар, образовательная платформа Учи.ру, г. Москва, дистанционная форма проведения, 1 час. Сертификат № 1189-5100-888184924. Директор по работе с органами государственной власти образовательной платформы Учи.ру М.С. Образцова, г. Москва, 11.03.2026 г.

7) «Опережая время: как учителю использовать нейросети для автоматизации рутинных задач». Вебинар, образовательная платформа Учи.ру, г. Москва, дистанционная форма проведения, 1 час. Сертификат № 9433-7584-888185062. Директор по работе с органами государственной власти образовательной платформы Учи.ру М.С. Образцова, г. Москва, 13.03.2026 г.

8) «ИИ-редактор для классного руководителя: чаты с родителями и обратная связь детям». Вебинар, образовательная платформа Учи.ру, г. Москва, дистанционная форма проведения, 1 час. Сертификат № 0402-8878-899205170. Директор по работе с органами государственной власти образовательной платформы Учи.ру М.С. Образцова, г. Москва, 07.04.2026 г.

9) «Старт новой серии вебинаров. Как организовывать обучение для детей с ОВЗ». Вебинар, образовательная платформа Учи.ру, г. Москва, дистанционная форма проведения, 1 час. Сертификат № 0598-8218-908331278. Директор по работе с органами государственной власти образовательной платформы Учи.ру М.С. Образцова, г. Москва, 08.05.2026 г.

- на уроках окружающего мира совместно с ребятами 2 класса создали проекты по темам: «Города России», «Родной край, город», «Красная книга», «Профессии», «Подробнее о лесных опасностях», «Моя родословная», «Герб моей семьи»;

- опубликовала на сайтах авторские материалы по формированию функциональной грамотности на уроках окружающего мира:

1. Презентация по окружающему миру на тему: "Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём», 2 класс.

1)Свидетельство №MUF2402826. Директор проекта «Мультиурок» В.Ф. Валеев, 22.09.2025 г.

https://multiurok.ru/files/prezentatsiia-po-okruzhaiushchemu-miru-na-temu-pro.html

2)Свидетельство №MП-2965784. Директор и главный редактор портала «Знанио» Григорьев В.И., 22.09.2025 г.

https://znanio.ru/media/prezentatsiya-po-okruzhayuschemu-miru-na-temu-proverim-sebya-i-otsenim-svoi-dostizheniya-po-razdelu-gde-my-zhivyom-2-klass-2965784

3) Свидетельство №99804130. Директор проекта «Видеоурки.net» И.Р. Валеев, 17.09.2025 г.

https://videouroki.net/razrabotki/priezientatsiia-po-okruzhaiushchiemu-miru-na-tiemu-provierim-siebia-i-otsienim-s.html

2. Международный день прав человека. Контурные рисунки.

1)Свидетельство №MUF2430732. Директор проекта «Мультиурок» В.Ф. Валеев, 06.12.2025 г.

https://multiurok.ru/files/mezhdunarodnyi-den-prav-cheloveka-konturnye-risunk.html

2)Свидетельство №7893578. Директор и главный редактор портала «Знанио» Григорьев В.И., 06.12.2025 г.

3) Свидетельство №99812761. Директор проекта «Видеоурки.net» И.Р. Валеев, 06.12.2025 г.

https://videouroki.net/razrabotki/miezhdunarodnyi-dien-prav-chielovieka-konturnyie-risunki.html

4) Разработка выложена на сайт

https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/625541-mezhdunarodnyj-den-prav-cheloveka-konturnye-r

3. Сценарий Новогоднего праздника «Новый год у ворот. Встречаем год Лошади!»

1)Свидетельство №MUF2435018. Директор проекта «Мультиурок» В.Ф. Валеев, 17.12.2025 г.

https://multiurok.ru/files/stsenarii-novogodnego-prazdnika-novyi-god-u-vorot.html

2)Свидетельство №2972173. Директор и главный редактор портала «Знанио» Григорьев В.И., 17.12.2025 г.

https://znanio.ru/media/stsenarij-novogodnego-prazdnika-novyj-god-u-vorot-vstrechaem-god-loshadi-2973239

3) Свидетельство №99813122. Директор проекта «Видеоурки.net» И.Р. Валеев, 17.12.2025 г.

https://videouroki.net/razrabotki/stsienarii-novoghodniegho-prazdnika-novyi-ghod-u-vorot-vstriechaiem-ghod-loshadi.html

- на сайте Учи.ру учащиеся получили награды:

1) грамоты за достижение Лиги Галактики: 23.09.2025, 20.10.2025, 24.11.2025, 15.12.2025, , , 24.03.2026 г., Директор департамента регионального развития образовательной платформы Учи.ру И. В. Абаншина, г. Москва

- дети приняли участие в олимпиадах, викторинах, творческих конкурсах по окружающему миру:

1) «Безопасность начинается с тебя» Всероссийская онлайн-олимпиада Учи.ру и МЧС

2) Всероссийская детская познавательная онлайн-олимпиада «Осторожно, огонь!». Рыбникова Ксения, победитель, 1 место.

3) Олимпиада «Безопасные дороги» на Учи.ру. 39 человек приняли участие, 10 человек –победители, 1 место, 14 человек – похвальные грамоты.

4) Всероссийская детская познавательная онлайн-олимпиада «Мир насекомых» на сайте Учи.Лаб. Рыбникова Ксения, победитель, 1 место.

5)Всероссийская детская познавательная онлайн-олимпиада «Дары садов и лесов» на Учи.Лаб. Рыбникова Ксения, победитель, 1 место.

6) Всероссийская детская познавательная онлайн-викторина «На крыльях осеннего ветра». Высшая школа делового администрирования, г. Екатеринбург. Рыбникова Ксения, победитель, 1 место.

7) Всероссийская детская познавательная онлайн-олимпиада «Правила дорожного движения». Высшая школа делового администрирования, г. Екатеринбург. Рыбникова Ксения, победитель, 1 место.

8) Всероссийская детская познавательная онлайн-викторина «В мире сказочных зверей». Высшая школа делового администрирования, г. Екатеринбург. Рыбникова Ксения, победитель, 1 место.

9) Всероссийская детская познавательная онлайн-олимпиада «Азбука здоровья». Высшая школа делового администрирования, г. Екатеринбург. Рыбникова Ксения, победитель, 1 место.

10) Всероссийская детская познавательная онлайн-олимпиада «Азбука финансовой грамотности». Высшая школа делового администрирования, г. Екатеринбург. Рыбникова Ксения, победитель, 1 место.

11) Всероссийская детская познавательная онлайн-олимпиада «Пожарная безопасность». Рыбникова Ксения, победитель, 1 место.

12) Всероссийская детская познавательная онлайн-олимпиада «В гостях у снежного барса». Высшая школа делового администрирования, г. Екатеринбург Рыбникова Ксения, победитель, 1 место.

13) Всероссийская онлайн-викторина «Загадки Черного моря». Высшая школа делового администрирования, г. Екатеринбург Рыбникова Ксения, победитель, 1 место.

14) Олимпиада «Наука вокруг нас» на Учи.ру. 21 человек принял участие, 8 человек –победители, 1 место, 10 человек – похвальные грамоты.

15) Всероссийская олимпиада Учи.ру по окружающему миру и экологии для учеников 1-11 классов. 16 человек приняли участие, 10 человек – победители, 1 место, 4 человекеа- похвальные грамоты.

16) Региональный конкурс исследовательских и творческих работ «Культура здорового и безопасного образа жизни детей и подростков». Концевая Яна. Номинация: «Творческие проекты «Лэпбук». Название проекта «Дом правильных привычек». Лауреат конкурса.

- вместе с классом приняли участие в акциях:

1) 01.09.2025 г. «Добрый букет».

2) 17.09.2025 г. «Белый цветок».

3) 10.10.2025 г. «Лапки, которые ждут любви», посвященной Международному дню защиты животных.

4) 31.10.2025 г. «Сдай макулатуру – спаси дерево!»

5) 05.12.2025 г. «Подари книгу школьной библиотеке».

6) 24.10.2025 г., 26.12.2025 г. «Добрая крышечка»

7) 10.02.2026 г. Благотворительная акция «Добрая Масленица»

8) 22.02.2026 г. Участие в сборе помощи бойцам в зону СВО. Всероссийская акция «Нашим героям».

9) Апрель-май 2026 г. «Бессмертный полк».

10) Апрель-май 2026 г. «Георгиевская ленточка».

11) Апрель-май 2026 г. «Сдай макулатуру – спаси дерево!» в рамках ежегодной общероссийской добровольческой акции «Весенняя неделя добра – 2026».

На своих уроках не только передаю информацию, но и приобщаю учащихся к

объективным противоречиям развития научного знания и способам их разрешения.

Побуждающий и подводящий диалоги являются эффективными проблемными методами.

Использую проектную технологию на уроках окружающего мира, что развивает у

школьников самостоятельно конструировать свои знания, развивает способность

ориентироваться в информационном пространстве, проявлять компетенцию в вопросах,

связанных с темой проекта, развивать критическое мышление.

Достижению единства эмоционального и рационального в обучении способствует

игровая технология. Именно в процессе игры обучающиеся получают и обмениваются

информацией, учатся общаться и взаимодействовать друг с другом. Игровые моменты на

уроках развивают интерес к обучению, создают хорошее настроение. Игру использую на

разных этапах урока. В начале урока эффективно использую загадки, ребусы, кроссворды, с

целью активизации знаний, развития познавательного интереса и творческой активности.

Игра позволяет сделать напряжённый, серьёзный труд занимательным и интересным для

учащихся.

Широкое значение для активизации познавательной деятельности имеют

компьютерные технологии, с помощью которых мы отправляемся в различные

"путешествия", в которых ученики превращаются в пытливых искателей знаний, повышают

интерес и усиливают мотивацию обучения. Компьютерные технологии дают доступ к

новой и современной информации. С их помощью осуществляется "диалог" с источником

знаний, оцениваются знания по-новому, изучаемый материал становится более наглядным.

На уроках они создают ситуацию успеха, так как компьютерные программы делают

обучение интересным и разнообразным по форме.

В рамках работы по формированию функциональной грамотности на уроках окружающего мира становится актуальной информационно-коммуникативная технология, которая позволяет работать с разными источниками информации. Важное преимущество данной технологии заключается в наглядности. Большую часть информации школьники усваивают с помощью зрительной памяти, поэтому в процессе обучения очень важно воздействовать на

зрительную память, например, использовать мультимедийную презентацию, которая

позволяет выделять главные моменты.

Неотъемлемой частью моей работы является здоровьесберегающие технологии,

которые позволяют создавать на уроке зону психологического комфорта. Смена видов

деятельности на уроке позволяет преодолевать усталость, уныние, неудовлетворённость.

При создании учебной ситуации, я стараюсь не только излагать знания, но

раскрывать, формировать и реализовать личностные особенности учащихся, то есть

использую личностно-ориентированные технологии. Именно они позволяют продумать

мне возможности для самостоятельного проявления учеников, предоставляют учащимся

возможность задавать вопросы, высказывать оригинальные идеи и гипотезы. На

личностно-ориентированном уроке можно обмениваться мыслями, мнениями, оценками,

стимулировать учащихся к дополнению и анализу ответов учащихся. При подготовке к

уроку важно создавать ситуацию успеха для каждого обучаемого, побуждает учащихся к

поиску альтернативной информации.

Развивать функциональную грамотность можно на любом этапе урока, при изучении любой темы по окружающему миру.

Учебники по «Окружающему миру» А.А. Плешакова ориентированы на требования новых стандартов. В них учебный материал с первых дней обучения детей в школе постоянно и планомерно ставит каждого ученика в ситуацию, в которой ему необходимо работать с информацией: вычленять её, преобразовывать, фиксировать, сохранять, излагать.

С целью создания у учащихся положительной мотивации к изучению окружающего мира, я использую некоторые методы и приёмы, которыми хочу поделиться.

Прием «Инсерт»

Инсерт —используют при работе с текстом, с новой информацией.

Учащиеся читают текст, маркируя его специальными значками:

V — я это знаю;

+ — это новая информация для меня;

— я думал по-другому, это противоречит тому, что я знал;

? — это мне непонятно, нужны объяснения, уточнения.

Маркировки в тексте удобнее делать на полях карандашом. Или можно подложит полоску бумаги, чтобы не пачкать учебники.

Например, на уроке окружающего мира дети ищут ответ на вопрос: Как ухаживать за комнатными растениями?

Самостоятельно читают статью в учебнике.

Во время чтения текста они делают на полях пометки:

«V» - уже знал;

«+» - новое для меня;

«-» - думал иначе;

«?» - не понял, есть вопрос.

После прочтения, учитель задает вопросы: идет проверка понимания и первичное закрепление.

Что было для вас знакомым из прочитанного?

Что нового вы узнали для себя из этого текста?

У кого есть вопросы по тексту? Что осталось непонятным?

Данный прием можно применять и письменно, на листочках.

Данная работа может проводиться как индивидуально, так и в группе, в паре.

Прием требует от ученика внимательного прочтения текста.

Естественно, что на первых порах учащимся трудно будет анализировать текст. Необходимо начинать с коротких текстов, пусть для начала будет две графы «знаю» — «узнал новое», затем усложняйте работу с текстом.

Приём « Слова - помощники»

Восстановление текста по опорным словам. Текст вы видите на экране.

Модель Земли называют .... А условное изображение поверхности Земли на плоскости называют .... Существует много видов географических карт. На физической карте синим цветом обозначена ..., коричневым, желтым, зеленым -..., белым - ... . Каждая карта имеет свой .... Если работаешь у настенной карты, стой ..., когда держишь указку в правой руке, и ..., когда указка в левой.

(Масштаб, глобусом, вода, ледники, слева, суша, картой, справа.)

Приём “Лови ошибку”

Учитель предлагает учащимся информацию, содержащую неизвестное количество ошибок. Учащиеся ищут ошибку группой или индивидуально, спорят, совещаются. Придя к определенному мнению, группа выбирает спикера.

Пример

Рассказ мальчика-фантазера: «И тут на меня налетела пчела, ужалила меня 100 раз, и полетела дальше» (Пчела жалит только однажды, после этого умирает)

Пауки – единственные насекомые, которые плетут паутину. (Пауки не являются насекомыми, т. к. у них 8 конечностей, они относятся к «паукообразным»

Использовать такую хитрость, как ознакомление ребят с заведомо ложной информацией, содержащей неточности, искаженные факты, можно на любом этапе урока, в любом классе. Подготовка учителя должна быть обязательна. Важно учитывать способности учащихся, имеющиеся знания и опыт, необходимые для обнаружения ошибок, нахождения правильного варианта и аргументации своего выбора. Итак:

• Предупредите детей о наличии ошибок, неточностей, неверной информации в задании.

• В начальных классах лучше дать установку найти определенное количество неверных пунктов, внести правки. При высоком уровне знаний у детей и большом опыте работы с подобными заданиями можно не указывать число ошибок в тексте.

• Применяя прием «Лови ошибку!» на уроке с младшими школьниками, намекните им с помощью мимики, жестов на месторасположение неточности.

• Составляя задание, продумайте с позиции ученика, по каким признакам он найдет ошибку, какие аргументы приведет в пользу своей точки зрения.

Алгоритм составления загадок

1. Выбрать объект.

2. На что похож объект? Какой? (2-3 сравнения)

3. Что такое же?

4. Что делает? Кто делает так же?

5. Чем отличается?

6. Вставить слова «Как?», «но не», «а не».

7. Прочитать загадку.

Приём «Ложная альтернатива» (прием можно использовать на этапе закрепления знаний, на этапе актуализации знаний по теме)

Описание: внимание слушателя уводится в сторону с помощью альтернативы "или-или", совершенно произвольно выраженной. Ни один из предлагаемых ответов не является верным.

Пример

Учитель предлагает вразброс обычные загадки и лжезагадки, дети должны их угадывать и указывать их тип. Дети дают ответы «Верного ответа нет, или: ни то, ни другое, и предложить свой вариант ответа.

Например: На березе растут яблоки или груши?

Столица России – Париж или Минск?

В пустыне мы встретим белого медведя или пингвина?

Формы и методы, которые способствуют развитию естественнонаучной грамотности:

• Групповая форма работы

• Игровая форма работы

• Творческие задания

• Тестовые задания

• Практическая работа

• Ролевые и деловые игры

• Исследовательская деятельность

Нас волнует вопрос, как сделать процесс формирования естественнонаучной грамотности продуктивным и вместе с тем интересным для ребёнка. В связи с этим возникает необходимость применения в преподавании разных методов и приёмов обучения.

Большие возможности для этого представляет «Окружающий мир», так как является фундаментом для изучения таких естественных наук как: физика, химия, биология, география.

А также внеурочная деятельность и проектная деятельность.

1. Урок.

2. Внеурочная деятельность.

3. Проектная и исследовательская деятельность

4. Внеклассная работа, которая включает в себя:

-классные часы, кружки;

-акции, викторины;

-волонтёрская деятельность

-экскурсии.)

Рассмотрим некоторые из приёмов, направленных на формирование естественнонаучной грамотности.

Прием «Бег ассоциаций»

Ассоциация (от средневекового латинского слова association – соединение) – это связь, возникающая при определенных условиях между объектами и явлениями окружающего нас мира.

Учитель выделяет ключевое понятие изучаемой темы, предлагает ученикам за определенное время написать, как можно больше слов или выражений, связанных с предложенным понятием. Важно, чтобы школьники писали приходящие на ум ассоциации.

Например, загадали слово «солнце», записали ассоциации – круг, желтое, яркое, теплое, греет, свет, звезда, небо, блин и т.д.

И на последнем этапе работы можно сочинить, загадку, используя слова-ассоциации.

«Я желтый круг, как теплый блин, на небо помещен. В науке же зовусь – звезда. Вы догадались, кто же я?

Приём «Шесть шляп»

«Шесть шляп» — это прием групповой познавательной активности, который помогает рационально организовать изучение проблемы (текста, новой информации) и выявить разные стороны восприятия и оценки.

Алгоритм работы с приемом

1. Задается проблемная ситуация (вопрос, текст). Скажем сразу, что эта ситуация изначально должна быть многовариантной и не должна иметь однозначного ответа или решения.

2. Класс делится на шесть групп. Каждая выбирает себе одну шляпу (по жребию или по желанию).

Окружающий мир, 2 класс, «Разнообразие Животных».

Класс делится на 6 групп. Каждой группе вверяется одна из шести шляп.

Предлагается представить свой опыт, свои впечатления и мысли, исходя из цвета шляпы.

1 группа Белая шляпа - факты.

С помощью энциклопедий и атласа- определителя расскажи о животных только фактами, цифрами.

2 группа Жёлтая шляпа – позитивное мышление.

Подумайте! Почему люди и растения не смогли бы жить на Земле без животных?

3группа Чёрная шляпа - проблема.

Докажите: если бы на Земле не было животных, человек бы не смог жить.

Используйте материал учебника.

4 группа Красная шляпа - эмоции.