Современная система образования СПО призвана обеспечить подготовку высококвалифицированных специалистов, обладающих высокой познавательной активностью, готовых к постоянному профессиональному самосовершенствованию и саморазвитию, способных адаптироваться к изменяющимся условиям современного производства. Единая методическая тема нашего колледжа: «Совершенствование учебно-воспитательного процесса и внедрение оценки готовности выпускников колледжа к выходу на рынок труда».

Работая над методической темой, педагоги колледжа уделяют большое внимание одному из важнейших инструментов оптимизации освоения основной профессиональной образовательной программы СПО – формированию учебной мотивации студентов. Когда ребенок приходит на первый курс, в его мотивационной сфере еще отсутствуют мотивы, направляющие его деятельность на усвоение новых знаний. У ребенка к моменту поступления в колледж сохраняется потребность принимать цели взрослых и преподавателя за свои собственные. Важно обеспечить такое формирование мотивов, которое поддерживало бы эффективную и плодотворную учебную работу каждого студента на протяжении всех лет его пребывания в колледже и стало бы основой для его самообразования и самосовершенствования в будущем.

С проблемой мотивации связаны вопросы:

  • Что побуждает студентов учиться?
  • Почему студенты, имеющие одинаковые условия обучения, учатся с различной эффективностью?
  • Что надо сделать, чтобы студенты учились лучше?

Рассуждения о мотивации к обучению носят вечный характер. Преподаватели постоянно испытывают необходимость мотивировать своих учеников. Изменилась система образования, изменились учащиеся. Поколение, родившееся в 2000-х годах, не желает отвлекаться на то, что, на их взгляд, не представляет интереса и пользы. Сложно объяснить таким студентам, как они могут использовать в своей жизни интегралы и логарифмы, зачем читать объемные художественные произведения и знать исторические даты. Перед педагогами стоят масштабные задачи: увлечь учеников в сложное и долгое путешествие в мир знаний.

Возникает вопрос: необходима ли мотивация каждому студенту? Совсем не обязательно, ведь есть студенты, изначально проявляющие интерес к учебе и обладающие определенным багажом знаний и умений.

Формирование учебной мотивации студентов необходимо в самом начале обучения в колледже, при организации освоения образовательной программы, которая составлена таким образом, что на первом курсе изучаются школьные предметы. Как правило, студенты-первокурсники, бывшие девятиклассники, негативно относятся ко всему, что связано с общеобразовательной школой. Большинство учащихся сформировали у себя комплекс неудачника. Поступая в колледж, они ожидали новой профессиональной среды и атмосферы. Вновь заниматься школьными предметами у них нет желания. Именно работе с мотивацией первокурсников необходимо уделить особое внимание. Успеваемость студентов находится в зависимости от формирования учебной мотивации, а не только от природных возможностей.

Отрицательное отношение к учению может быть вызвано рядом причин. Это могут быть субъективные причины, связанные с особенностями самих студентов: отсутствие профессиональных интересов, убежденности в необходимости образования, низкий уровень умственной деятельности, отсутствие волевых качеств и пр. В той или иной степени эти затруднения можно облегчить, а иногда и устранить полностью в процессе объяснения новых тем, а также решения задач и упражнений с практической направленностью, связью с будущей профессией, специальностью.

У первокурсников не сформировано правильное представление о взаимосвязи содержания общеобразовательных и профессиональных дисциплин. Поэтому перед преподавателями первоочередной задачей является необходимость показать первокурснику практическое применение общеобразовательных дисциплин в конкретной специальности, профессии. Ведь большинство студентов стараются убедить себя в том, что знание общеобразовательного предмета не будет востребовано в их будущей работе. Задача педагога при изложении учебного материала – использовать межпредметные связи, обращать внимание на важность и современность изучаемого материала, практическую значимость приобретаемых знаний, делать акцент на профессиональную направленность учебного материала: как и где студенты могут использовать полученные знания и умения.

Однообразные, монотонные лекции и практические занятия становятся неэффективными. Педагог постоянно ищет новые приемы, методы подачи учебного материала, использует информацию об актуальных исследованиях, дополнительные материалы к практическим занятиям, способствующие освоению общеобразовательной дисциплины. Так как в настоящее время наши учащиеся «зависают» в соцсетях, отличная возможность – использовать публикации в собственной группе, личный сайт, отправлять информацию на адреса электронной почты студентов. Студенты смогут лучше вникнуть в содержание дисциплины и получить определенный стимул для самостоятельной деятельности.

Педагоги нашего колледжа в процессе обучения используют многофункциональные, многообразные приемы мотивации, но нужно отметить эффективность индивидуального подхода (уважительное отношение, обращение по именам). В современном постоянно меняющемся, динамичном мире на первый план выходит не просто обучение учащегося предметным знаниям, умениям, навыкам, а личность обучающегося. Именно личность и индивидуальность человека с присущими ему характеристиками являются результатом образовательного процесса. Характер мотивации учения и особенности личности являются, по сути, показателями качества образования.

Среди разнообразных мотивов учения можно выделить внешние и внутренние мотивы. Внутренние мотивы связаны с познавательной потребностью субъекта, удовольствием, получаемым от процесса познания. Учащийся непосредственно включен в процесс познания, и это доставляет ему эмоциональное удовлетворение. Доминирование внутренней мотивации характеризуется проявлением собственной активности учащегося в процессе учебной деятельности. Внешние мотивы проявляются в том случае, когда овладение содержанием общеобразовательного предмета является не целью, а средством достижения других целей. Это может быть получение хорошей оценки (аттестата, диплома), получение стипендии, подчинение требованию преподавателя, получение похвалы, признания товарищей и др. При внешней мотивации знание не является целью учения.

Мотивация является сложным, многоуровневым и изменяющимся психологическим явлением. Для гармоничного психологического развития и становления специалиста должна быть сформирована учебно-профессиональная мотивация на устойчивое желание учиться и получить профессию. Мотивация – внутренний процесс, основанный на сугубо личных мотивах, импульсах, побуждающих человека прикладывать усилия и достигать целей собственными силами, по его же воле. Стимуляция – внешнее побуждение, поддержание, развитие извне тех импульсов, которые индуцируют мотивацию. Так как истинный источник мотивации студента находится в нем самом, то необходимо, чтобы он сам захотел что-то сделать и сделал это. Поэтому основным мотивом учения является внутренняя побудительная сила.

  • Публичная похвала студентов, демонстрация их достижений: похвала повышает самооценку, желание продолжать развитие, но при этом уместна своевременная критика, которая станет способом «подстегивания» к действиям, дополнительной работе и пр.
  • Мотивация личным примером: личные качества преподавателя, такт, ровный тон в общении, уважение студента, отсутствие опозданий, своевременная проверка заданий, ответственность в выполнении своей работы, выполнение обещаний.
  • Связка студент-преподаватель, наставничество.
  • Заинтересованность личным опытом студентов в профессиональной деятельности и их мнением по каким-либо вопросам: интерес преподавателя к студентам может быть взаимным. Обсуждение вопросов, совместное решение возникающих проблем, организация дискуссий и рассмотрение ситуационных задач – важные методы не только организации учебного процесса, но и налаживания качественных коммуникаций между преподавателем и студентом.
  • Акцент на непосредственную сферу применения полученных знаний: должна прослеживаться «связь теории с жизнью», которая повышает интерес и внимание студентов.
  • Посильные учебные задачи: слишком простые или слишком сложные задания вызывают понижение мотивации и интереса к освоению новых компетенций. Сложность заданий должна быть примерно равна уровню знаний аудитории или немного выше, чтобы дать возможность студентам анализировать и искать информацию самостоятельно.
  • Четкое и однозначное объяснение домашнего задания: предельно ясная формулировка задания и объяснение его практической значимости повышают мотивацию к его выполнению.
  • Регулярная и непрерывная система контроля со стороны преподавателя: чрезвычайно важен систематический контроль знаний учащихся. Система СПО подразумевает проведение большинства занятий в форме комбинированных. Задача преподавателя – проводить регулярную проверку уровня усвоения знаний студентов для поддержания мотивации.
  • Доводить до сведения студентов критерии оценки их деятельности: ответы у доски, письменные работы, тестирование, практические, лабораторные и контрольные работы, домашнее задание – все формы деятельности студентов подвергаются оценке. Важным моментом является объяснение студентам критериев оценки их работ. Это позволит добиться справедливости в системе поощрения и наказания.
  • Разбирать ошибки тестов, самостоятельных, практических и контрольных работ: хорошая привычка преподавателя – подробно останавливаться на распространенных ошибках студентов, обсуждать недочеты и совместными усилиями находить верные решения.
  • Информирование студентов о результатах их деятельности: необходимо проводить самую элементарную статистику уровня обученности, успешности студентов после написания ими каких-либо контрольных работ. Аудитория всегда желает знать о результатах своей работы.

Студенты знают из разговоров с взрослыми о том, как сложно в наше время найти работу, у них нет видения четких перспектив, и это, безусловно, является элементом отрицательной учебной мотивации. Поэтому нужно поддерживать уверенность студентов в том, что в будущем при поиске работы многое зависит прежде всего от них самих, и получаемые знания могут сыграть при этом существенную роль. Наша задача как педагогов – используя как классические, так и современные подходы мотивации к учебе, вовлечь в изучение материалов каждого студента, повысить уровень и качество его подготовки, раскрыть его таланты, способности и развивать их.