Добрый день, уважаемые коллеги! Хочу начать нашу встречу с одной простой мысли: у человека всё предназначено для самого себя. Глаза — чтобы смотреть и видеть, рот — чтобы поглощать пищу. Всё нужно самому себе, кроме улыбки. Улыбка самому человеку не нужна, она предназначена другим людям, чтобы им было хорошо рядом с вами. Пусть наша сегодняшняя встреча принесет вам радость общения, положительные эмоции и искренние улыбки.

Обратите, пожалуйста, внимание на эту картину (демонстрация изображения). Сколько человеческих лиц вы сможете отыскать на ней? Я думаю, не ошибусь, если скажу, что у автора этой картины нестандартное, творческое мышление. И если вам удалось разглядеть то, что спрятал художник, значит, вы тоже не лишены способности мыслить оригинально. Это умение замечать скрытое мы сегодня и будем тренировать.

Чтобы настроиться на работу, предлагаю выполнить несколько коротких упражнений на ассоциативность:

  • Личностная аналогия (эмпатия): представьте самого себя в качестве предмета или явления. Задание группам: изобразите мороженое, которое начало таять; покажите медведя, который ест малину; изобразите любую букву алфавита телом.
  • Прямая ассоциация: назовите первое слово, которое приходит в голову при слове «осень», «стекло», «полет».

Сегодня я хочу познакомить вас с одним мощным инструментом развития воображения из арсенала ТРИЗ-технологии: методом фокальных объектов.

Часть 1. Метод фокальных объектов (МФО)

Этот метод напрямую связан с ассоциативным мышлением. Он был предложен в 1926 году немецким профессором Фридрихом Кунце, а затем в 50-е годы XX века усовершенствован американским ученым Чарльзом Вайтингом.

Суть метода: объекту или какой-либо его части придаются свойства других предметов, выбранных совершенно случайно. Мы как бы помещаем наш объект в фокус внимания, а затем подсвечиваем его со всех сторон случайными прожекторами. Использование фактора случайности позволяет обойти психологическую инерцию — тот самый внутренний фильтр, который на подсознательном уровне отсекает кажущиеся необычными решения.

Где применяется:

  • Для поиска модификаций известных устройств и способов;
  • Для расширения ассортимента товаров и создания рекламы;
  • Как метод тренировки фантазии для школьников и взрослых.

Методика отличается простотой, но имеет свои особенности. Слабость заключается в том, что часть полученных сочетаний окажется уже реализованной, а часть — бессмысленной. Однако именно среди них рождаются принципиально новые подходы к конструированию среды и эффективные идеи. Успех во многом определяется умением строить оригинальные ассоциативные цепочки.

Рекомендации по применению:

  • Используйте случайные слова из разных областей: техника, поэзия, фантастика, явления природы, живые объекты. Они не должны относиться к той же сфере, что и сам фокальный объект.
  • При выборе свойств избегайте банальных определений: красивый, жёлтый, треугольный, тяжелый. Такие слова подходят почти к любому предмету, поэтому они не дадут интересного сочетания. Выбирайте признаки, которые объект проявляет иногда или в крайних состояниях.

Классическая схема работы (по шагам) (Пример)

Шаг 1. Выбор объекта и цели. Например: Шляпа. Цель: усовершенствование головного убора.

Шаг 2. Выбор 3–4 произвольных объектов. Наугад открываем книгу или словарь: лампочка, часы, цветок, птица.

Шаг 3. Составление списков характерных признаков этих случайных объектов. Чем шире охват, тем лучше.

Случайные объекты — Признаки — Фокальный объект

  • Лампочка: яркая, стеклянная, перегорает, вкручивается → Шляпа
  • Часы: настенные, с боем, заводные, точные → Шляпа
  • Цветок: душистый, распустившийся, увядший, колючий → Шляпа
  • Птица: быстрая, поющая, летящая, перелетная → Шляпа

Шаг 4. Генерирование идей путем присоединения признаков. Соединяем колонки таблицы:

  • Шляпа + яркая/стеклянная → Прозрачная шляпа-неон, светоотражающая модель.
  • Шляпа + с боем / заводная → Головной убор со встроенным будильником на пружинном заводе.
  • Шляпа + душистая / увядшая → Ароматизированная шляпка-гербарий, меняющая запах в течение дня.
  • Шляпа + поющая / перелетная → Трансформируемый головной убор, напоминающий крылья птицы.

Шаг 5. Развитие полученных сочетаний свободными ассоциациями. Если шляпа музыкальная, какая музыка в ней может играть? Только сигнал будильника.

Шаг 6. Оценка идей и отбор полезных решений. Создание эскиза объекта с новыми функциями. Из всего списка выбирается самое жизнеспособное решение, например: «Шляпа-трансформер со встроенным беззвучным вибро-будильником и светодиодной подсветкой полей».

Интерактивный блок: Практикум «МФО в действии»

А теперь давайте попробуем этот метод прямо здесь и сейчас. Я попрошу вас объединиться в группы по 3–4 человека.

Перед вами лежат листы бумаги, маркеры и старые добрые бумажные словари — это наши генераторы случайности. Если под рукой нет словаря, можно использовать последние четыре цифры номера телефона или просто назвать первые предметы, которые вы видите вокруг себя.

Ваша задача — за 7 минут пройти весь путь создания инновации:

Выбор объекта. Каждая группа выбирает один простой предмет из повседневной жизни педагога (фокальный объект). Например: классный журнал, учительский стол, указка, родительское собрание или школьный рюкзак.

Генерация случайностей. Не совещаясь, каждый участник вашей группы открывает словарь на любой странице и пальцем указывает на первое попавшееся существительное. Вам нужно собрать пул из 3–4 таких слов. Пусть они будут максимально далекими от школы. Допустим, вам выпали слова: …

Сбор признаков. Выпишите в таблицу характерные свойства этих слов. Помните о нашей рекомендации: избегаем банальностей. Заполните таблицу:

Случайные объекты — Характерные признаки — Фокальный объект (например: Родительское собрание)

  • ?
  • ?
  • ?
  • ?

Синтез идей. Теперь самое интересное — соединяем несоединимое. Как может выглядеть «Родительское собрание-……»? Или «Собрание-……»?

У вас есть ровно 7 минут на генерацию. Задача — заполнить вашу таблицу и придумать минимум три нестандартных решения для вашего фокального объекта. Выберите внутри группы секретаря, который будет фиксировать самые смелые идеи.

(Пауза на выполнение задания)

(Рефлексия) Прошу каждую группу озвучить самый необычный вариант, который у вас получился. Например, какой формат собрания предложил ваш союз ….. и …….? (Педагоги делятся идеями)

Посмотрите, коллеги: мы начали с абсолютно бытовых или природных понятий, но благодаря алгоритму МФО наше мышление переключилось в творческий режим. Вы только что создали концепции мероприятий, которых еще нет в ваших школах. Этот алгоритм универсален: точно так же ваши ученики могут придумывать новые сюжеты сказок, комбинируя Колобка со свойствами будильника или мобильного телефона.