Одна из самых острых проблем системы среднего профессионального образования — большой отток студентов в первый год обучения. По данным педагогов-практиков, это связано с несформированностью общеучебных компетенций и, что самое главное, отсутствием личной мотивации студента. Молодые люди приходят в колледж с надеждой получить профессию, но уже через несколько месяцев разочаровываются, теряют интерес и уходят. Как же удержать студентов? Ответ лежит на поверхности: нужно сделать обучение осмысленным и связанным с их будущей профессией.

В Российской Федерации в системе профессионального образования общеобразовательные предметы изучаются на первом курсе. Колледжи призваны обеспечить своих выпускников не только специальностью, но и базовыми знаниями в различных областях. Информатика как раз относится к таким базовым дисциплинам. Однако студенты часто не понимают, зачем им, будущим поварам, парикмахерам или автомеханикам, изучать электронные таблицы или основы алгоритмизации. Задача преподавателя общеобразовательной дисциплины в первый год обучения — содействовать успешной адаптации студента, сохраняя высокую мотивацию к освоению будущей профессии.

Институтом развития профессионального образования 30 ноября 2022 года была утверждена новая примерная рабочая программа общеобразовательной дисциплины «Информатика» для профессиональных образовательных организаций. В данной рабочей программе указано, что особое внимание при изучении информатики в колледже уделяется практико-ориентированному учебному материалу, направленному на развитие навыков работы с компьютером, использованию специализированных программ и информационных систем. Ориентир содержания общеобразовательной дисциплины на конкретную профессию проявляется в углублённом изучении отдельных тем.

Как это выглядит на практике? При организации практических занятий по информатике акцент ставится на вовлечении студентов в процесс поиска, оформления и представления информации. Учащиеся учатся самостоятельно работать и применять различные программные средства информационно-коммуникационных технологий. Но главное — это использование профессионально ориентированных задач. Рассмотрим конкретные примеры для студентов специальности «Поварское и кондитерское дело».

  1. Рецепт яблочного пирога записан буквами 64-символьного алфавита, содержит 240 символов. Какой объём информации он несёт? Эта задача не просто учит студентов вычислять информационный объём, но и связывает абстрактное понятие с конкретной профессиональной деятельностью. Студент видит, что информатика не существует в вакууме, она помогает ему в его будущей работе.
  2. В языке запросов поискового сервера для обозначения логической операции «ИЛИ» используется символ |, а для операции «И» — &. Студентам предлагается составить запрос для поиска рецептов с определёнными ингредиентами. Это не только тренирует навыки работы с поисковыми системами, но и развивает логическое мышление, необходимое для составления технологических карт.
  3. Рассчитать в Excel калорийность и пищевую ценность набора продуктов для приготовления блюда. Это задание развивает навыки работы с электронными таблицами, но при этом имеет очевидную профессиональную значимость. Студент видит, что Excel — это не абстрактная программа, а инструмент, который поможет ему в работе технолога или повара.

Изучение основного блока общеобразовательной дисциплины завершается подведением итогов в форме экзамена, а прикладного модуля — зачётом. Важно, чтобы обе формы контроля оценивали не только теоретические знания, но и умение применять их в профессиональном контексте. Только тогда студент почувствует, что информатика — это не лишний предмет, а важная составляющая его будущего успеха на рынке труда.