Координационная лестница – это спортивный инвентарь для развития скорости, маневренности, выносливости. А также это удобный тренажёр для выполнения упражнений на координацию, развитие ловкости. Преимущества в использовании координационной лестницы: доступность, безопасность, вариативность, мобильность. Упражнения можно выполнять не только в помещении, но и на улице.

В детском саду используется плоская координационная лестница. Лестница состоит из строп 4, 6, 8 и т.д. гибких поперечных плоских перекладин. Для детей дошкольного возраста размер ячейки равен 37*37см. Количество ячеек в лестнице до 10. Зоны в проёмах лестницы можно фиксировать, раздвигать и сдвигать на усмотрение логопеда в зависимости от коррекционных задач и поставленных целей. Координационная лестница компактна, убирается в чехол для хранения и переноски.

Для детей с речевой патологией характерно нарушение общей и мелкой моторики, координации движений. Дыхание поверхностное, ключичное. Есть дети гиперактивные, а другие наоброт - вялые, пассивные. Это обусловлено слабостью нервной системы, парезом мышц, иннервирующих дыхание, органы артикуляции, мимику, общую и мелкую мторику. Чем выше двигательная активность ребенка, тем лучше развивается речь.

   В процессе выполнения физических упражнений, подвижных игр детям предлагаются задания и упражнения для развития речи. Упражнения на координационной лестнице для детей проводят в игровой форме. Игры с координационной лестницей можно использовать на занятиях в качестве физкультминуток, на прогулках, в самостоятельных играх детей, в индивидуальной и подгрупповой работе с детьми, с применением артикуляционных и дыхательных упражнений.

Игровые упражнения сгруппированы по следующим разделам: 
- развитие фонематических процессов;
- автоматизация звуков и дифференциация звуков;
- обогащение словарного запаса;
- формирование грамматического строя речи;

Дети передвигаются со ступеньки на ступеньку различными способами, о которых игроки договариваются заранее: шаг вперед, приставной шаг правым (левым боком), прыжок на правой (левой) ноге, шаг спиной вперед, попадание камешка на нужную ступеньку (в нужный квадрат), чередование прыжков на одной ноге\ двух ногах.

   1.1 Игры и упражнения для развития фонетико-фонематических процессов, навыков слогового анализа

Игра «Построим дорожку»
Ребёнку даётся мяч и задание придумать слово на заданный звук. Произнося слово, ребёнок отбивает мяч в первую ячейку и переходит в неё, затем логопед даёт следующий звук, на который необходимо придумать слово. Затем необходимо придумать слово по заданию: с заданным звуком в начале, в середине, в конце слова.

Игра «Закончи цепочку».
Логопед называет слово, а ребёнок должен подобрать слово, начинающееся с того звука, каким заканчивается первое слово, третье слово должно начинаться с последнего звука второго слова и т.д. После каждого правильного ответа ребёнок перепрыгивает в следующую ячейку лесенки.

Игра «Попробуй, поймай».
Логопед «бросает» ребёнку слог (мяч), а он должен «превратить» его в слово. Ребёнок проговаривает слово и прыгает в следующую ячейку, «бросает» слово (мяч) логопеду.  

Игра «Доскажи звук».
Научить выделять в слове последний звук по представлению.
Игру можно проводить также с перекидыванием мяча. Логопед произносит слово, не досказывая последнего звука и бросает мяч ребёнку. Ребёнок ловит мяч и досказывает нужный звук. Если сказано правильно, то ребёнок перепрыгивает в следующую ячейку.

Игра «Найди звук».
Определение места звука в слове (начало, середина, конец). Раскладывается лесенка (3 окошка). Логопед показывает картинку с изображением предмета. Ребёнок определяет место заданного звука в данном слове. Кладёт кружок соответствующего цвета (красный, синий, зелёный) в в соответствующее окошко лесенки.                                                                                                                                                                                                                                       Игра «Дежурный звук»
Обучение подбору слова с заданным звуком.
В начале игры договариваются, с каким звуком будут играть. Затем каждый игрок составляет по очереди предложение, в котором должно быть как можно больше слов с заданным звуком. Тот игрок, у кого больше слов, переходит (перепрыгивает) в следующую ячейку.  

Игра «Каждому звуку – свою комнату»
Научить проводить полный звуковой анализ слова с опорой на звуковую схему и фишки. Раскладываются домики (лесенки) с одинаковым количеством окошек. В домики должны поселиться «слова», причём каждый звук хочет жить в отдельной комнате. Дети подсчитывают количество окошек в домике и делают вывод, сколько звуков должно быть в слове. Затем логопед произносит слово, а играющие называют каждый звук отдельно и выкладывают фишки на окошки дома - «заселяют звуки».

Игра «Пройди по тропинке» (или «Волшебные следочки»)
Раскладываем координационную лестницу и тропинку из следов. Ступая на каждый след, автоматизируем поставленный звук. Аналогично может проводиться работа по дифференциации звуков.

Игровое упражнение «Раздели правильно»
Задача:развитие умения делить слова на слоги.
Ход игры: Педагог говорит детям, что сейчас мы разделим слово на слоги. Для этого наши ноги превратятся на время в "молоточки". На каждый слог надо прыгнуть в следующую ячейку. Сколько слогов - столько прыжков.

Игра «Кто самый внимательный?»                                                                                                                                                 Цель: развитие фонематического восприятия и слуха.                                                                                                                Задачи: развитие речевого слуха, совершенствование навыка звукового анализа и синтеза слов; развитие быстроты реакции.                                                                                                                                                                             Ход игры. Дети делятся на две команды. Педагог показывает картинку с изображением предмета, дети из обеих команд должны на скорость составить по обеим сторонам "лесенки", напротив ячеек звуковую схему слова из символов (количество звуков длжно совпадать у обеих команд. Например: ДОМ, КОТ.

1.2 Игры и упражнения для развития словарного запаса
Игра «Фрукты - овощи»
Дифференциация сходных понятий. Логопед показывает ребёнку предметную картинку. Ребёнок называет ее, а также объясняет, к какой группе она относится. Если ответ правильный, ребёнок перепрыгивает в следующую ячейку лесенки. По аналогии можно провести другие игры («Дикие  животные и домашние  животные»,  «Наземный  транспорт», «Воздушный транспорт», «Одежда – Обувь» и т. д.)

Игра «Какой предмет?»                                                                                                                                                              Задачи: развитие умения подбирать к слову-предмету как можно больше слов-признаков и правильно их согласовать.                                                                                                                                                                                          Ход игры.Педагог показывает картинку или предмет, либо называет слово и задает вопрос: "Какой?" Ребенок называет как можно больше признаков, продвигаясь по "лесенке" вперед на каждое слово. Цель - дойти до конца "лесенки". Аналогично проводятся игры  "Что бывает зеленым (пушистым и др.). 

Игра «Что делает?»
Логопед показывает картинки с изображением животных. Ребёнок должен подобрать действия (Собака – лает, бежит, кусает, сторожит...). На каждый правильный ответ переходит в следующую ячейку лесенки.
 
Игра «Наоборот»
Упражнения в подборе антонимов.
Ребёнок занимает первую ячейку на лесенке. Логопед называет любое слово, ребёнок, выпрыгивая в сторону из лесенки, называет слово с противоположным значением (день – ночь, большой – маленький, сильный – слабый и т.д.); на следующее слово запрыгивает в следующую ячейку («Зиг- заг»). 

Игра «Закончи фразу»
На каждый правильный ответ ребёнок прыгает в ячейку лесенки.
Луна видна ночью, а солнце … Огонь горячий, а лёд …
Сахар сладкий, а лимон … Камень тяжёлый, а пух … Река широкая, а ручей…  

1.3 Игры и упражнения для развития грамматического строя речи
Игра «Кого я вижу, что я вижу»
Различение в речи винительного падежа одушевлённых и неодушевлённых существительных, развитие слуховой памяти. В эту игру можно играть на прогулке, чтобы перед глазами было больше объектов для наблюдения. Педагог бросает мяч ребёнку «Что ты видишь, кого ты видишь?». Ребёнок отвечает на вопросы и перепрыгивает в ячейку, отбрасывает мяч педагогу.

Игра «Чей?Чья?Чьё?»
Согласование слов-предметов и слов-признаков в нужном падеже.
На двух лесенках раскладываются картинки с изображением частей животных и задаются вопросы, на которые нужно ответить одним словом, продвигаясь по «лесенке» вперёд. Например, вопросы такие: «Чей хвост?» (Заячий), Чьи глаза? (Кошачьи) и т.п.
     
Игра «Поселим в домики»
Упражнение в определении рода слов – предметов.
Логопед объясняет детям, что в красном домике («лесенке») живут слова, про которые можно сказать «он мой», в жёлтом – «она моя» (варианты: «оно моё», «они мои»). Дети раскладывают предметы - слова по домикам.

1.4 Игры и упражнения для развития связной речи
Игра «Что сначала? Что потом?»
Развитие умения составить рассказ по серии картинок.
Логопед предлагает детям картинки, объединённые одним сюжетом. Необходимо расположить их в правильном порядке в ячейках лесенки, составить рассказ. Дети работают в двух командах, результат команды представляют друг другу.

Игра «Найди картинке место»
Научить соблюдать последовательность хода действий.
Перед ребёнком выкладывают серию картинок (в каждой ячейке лесенки по картинке), но одну картинку не помещают в ряд, а дают ребёнку с тем, чтобы он нашёл ей нужное место. После этого ребёнка просят составить рассказ по восстановленной серии картинок.

Игра «Исправь ошибку»
Научить устанавливать правильную последовательность действий.
Перед ребёнком выкладывают серию картинок, но одна картинка лежит не на своём месте. Ребёнок находит ошибку, кладёт картинку на нужное место, а затем составляет рассказ по серии картинок.

 Игра «Какая картинка не нужна?»

Научить находить лишние для данного рассказа детали.
Перед ребёнком выкладывают серию картинок в правильной последовательности, но одну картинку берут из другого набора. Ребенок должен найти ненужную картинку, убрать её, а затем составить рассказ.

Игра «Составь два рассказа»
Научить различать сюжеты разных рассказов.                                                                                                                                Перед ребёнком кладут вперемешку два набора серийных картинок и просят выложить сразу две серии, а затем составить рассказы по каждой серии. 
                                                                                                                                                                                                      Использование координационной лестницы в образовательной деятельности помогает достичь следующих результатов:
- коррекция и развитие речевых навыков у детей с ТНР;
-развитие внимания, памяти, мышления, воображения;
- развитие мелкой и общей моторики, координации движений.